教学目标1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.通过分析近视眼和远视眼的成因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的密切联系。3.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。教学重点、难点1.重点：近远视眼的成因及矫正。2.难点：培养学生形成爱护眼睛的意识。教学准备：多媒体、气球教学过程设计（一）教学基本流程(二)教学情景1.导入新课：学生近视眼图片老爷爷看报纸图片（2分钟）师生活动：教师多媒体展示学生戴眼镜和老爷爷看报纸图片，学生观察。老师：学生有什么共同特点。学生：都戴眼镜。老师：他们的眼镜是凸透镜还是凹透镜？学生：产生疑问？老师：老爷爷看报纸的姿势和你们看书姿势一样吗？学生：不一样。老师：为什么老爷爷喜欢用这样的姿势看书呢？学生：产生疑问？设计意图：不是把知识直接塞给学生，而是通过学生观察激起发疑惑，后引出课题，调动学生学习积极性，为整节课设下悬念。2.揭示目标：（1分钟）课堂组长：课堂组长多媒体展示学习目标，学生齐读学习目标。设计意图：让学生知道本节课学习目标，带着目标进行学习，增强学习的针对性。3.旧知链接：（2分钟）课堂组长：采用提问形式带领复习，有助于新知识的学习。学生：举手回答。设计意图：通过旧知识复习，消除学生对新知识的陌生感，达到温故知新。课堂组长：让组长进行抽签。并在评分表中公示展示组和评价组。设计意图：明确展示任务，有助于各组长分配任务，提高学习效率。3.对学检查、反馈自学（3分钟）课堂组长：（1）对子间交叉检查自学情况，对子间评定等级；设计意图：通过检查，了解学生自学情况，落实课前预习和导学案完成情况。4.群学、展示（25分钟）课堂组长：在组长带领下进行学习学生：小组合作，讨论学习。设计意图：发挥学习小组优势，实现“兵教兵”。学生：讨论完成，并以鼓掌形式告知已讨论完成。设计意图：有助于课堂组长进行下一环节。展示一：眼睛自研课本100页眼睛部分，完成以下内容。1.参照课本图5.4-1眼球的结构结合人眼视物过程和照相机成像过程对比图，得知：眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，把来自物体的光会聚在_视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑，我们就看到了物体。2.模拟睫状体改变晶状体形状的实验，如课本5.4-2甲图，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远的物体；如课本5.4-2乙图，当睫状体收缩时，晶状体变_厚_，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清的物体。3.眼睛能看到的最近点，叫做眼睛的近点。正常眼睛的近点约在离眼睛10cm的地方。眼睛能看到的最远点，叫做眼睛的远点。正常眼睛的远点在无限远处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约是25cm，这个距离叫明视距离。设计意图：由于这一部分文字过长，为了方便学生在展示中分配任务，从结构来讲，我把它分为3个知识点。从知识点角度出发，为了便于学生掌握知识，我设计了人眼视物过程和照相机成像过程对比图，从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机/。让学生设计模拟实验，睫状体改变晶状体，通过学生经历体验，从而由感性认识上升到理性认识。对于近点、远点、明视距离，学生了解即可。展示二：近视眼成因及矫正。自研课本100-101页近视眼及矫正部分，仔细观察图5.4-3，完成以下内容。1.提问一位班里眼睛近视的同学，让该同学回答，近视眼的表现：能看清近处的物体，看不清远处的物体。2.近视的原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向太长，致使远处物体的像成在视网膜前方。3.近视眼的矫正：佩戴凹透镜。设计意图：学生已具备人眼怎样看到物体的基本知识，所以我没有再设计实验。首先，提问一位眼睛近视的同学，当他取下眼镜时的感受。这样更能体现生活就是物理，物理就是生活，让学生更易掌握，其实物理现象就在我们身边。其次，给出学生近视眼成像图和矫正图。图文并貌，有助于学生进行讲解分析从而突出重点，突破难点。展示三：远视眼成因及矫正自研课本101页远视眼及矫正部分，仔细观察图5.4-4对比近视眼成因及矫正，完成以下内容。1.远视眼的表现：能看清远处的物体，看不清近处的物体。2.远视的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使远处物体的像成在视网膜后方。3.远视眼的矫正：佩戴凸透镜。设计意图：学生刚学完近视眼成因及矫正，而远视眼成因及矫正与之相反。引导学生：采用对比学习法，带领同学们学习知识点，目的在于培养学生的思维能力。掌握学习方法，有助于学生轻松记住掌握知识点。把散乱的知识以类处理，使知识结构化，思维系统化。同时也迎合心理学里的“最近发展期”这一心理特点。老师：请看图片 |
