【教学目标】1.了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。3.能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。4.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。【教学重点难点】指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件教学过程设计一、导入新课同学们，这节课我们一起来阅读，阅读艾青和艾青的诗。【师生交流】你们对这位诗人有哪些了解？【预设】艾青（1910年—1996年）现代文学家、诗人，原名蒋海澄，浙江金华人，被称为诗坛“泰斗”；著名的爱国诗人；抗战时期创作了大量的诗歌，很有感召力，影响深远；曾因错划分为“右派”，创作中断20年，之后又重新执笔，出现另一个写作高潮……（设计意图：谈话法导入，从学生的积累入手，引导学生了解诗人与作品，从而激发学生的阅读兴趣。）二、土地的歌者——读意象【师生交流】同学们，学过艾青的作品吗？【预设】学过《我爱这土地》。（学生深情朗读《我爱这土地》）【师生交流】同学门读得很认真，很深情，诗歌表达了诗人怎样的情感？【预设】对土地的热爱；对祖国的深情；【师生齐读】为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……【老师过渡】课前给同学们布置预习教材第14页到18页，推荐阅读了一组诗，《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》。读读你最喜欢的或印象最深的诗句。（生深情朗读诗句，师表认同并表扬鼓励）（师：老师也分享一组诗句，我们一起读一读。）【屏显】（生齐读）为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……（《我爱这土地》）雪落在中国的土地上寒冷在封锁着中国呀……中国,我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖吗？（《雪落在中国的土地上》）（男生齐读）不错,北方是悲哀的从塞外吹来的沙漠风已卷去北方的生命的绿色与时日的光辉。（《北方》）（生齐读）因为我们的曾经死了的大地在明朗的天空下已复活。（《复活的土地》）【师生交流】读了这组诗，读完这组句子，同学们发现这四首诗有哪些共同的特点？【教师明确】都以土地为主要的意象，都抒发了对土地的深情。【教师小结】诗人一生都在为土地歌唱，被称为“土地的歌者”，土地遭遇暴风雨时，为她执著呐喊；黑暗笼罩在土地上时，为她呼唤光明。他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳，索求火把，表明驱逐黑暗争取胜利的美好愿望，诗人因此被称为“太阳与火把”的歌手。（设计意图：通过朗读分享的方式，激发学生参与热情；多种方式的朗读，帮助学生体会诗歌情感；组诗阅读的方式，培养学生学会读典型意象的方法，感悟诗人艾青爱国诗人形象。）三、伟大的“画家”，读画面【教师提示】抗战时期，诗人挚爱土地，土地却因暴风雨而蒙尘，土地的痛苦，诗人感同身受。【屏显】诗人经历：艾青18岁考入艺术学院绘画系，在法国学画两年，因参加“左翼美术家联盟”被捕入狱，狱中失去绘画的条件，开始诗歌创作。诗人曾说：绘画是彩色的诗，诗是文学的绘画。【教师引导】这样的艺术追求与古代王维有相似之处，诗中有画，画中有诗，让我们调动感官，感悟“土地的忧郁”，一起赏读诗人的经典作品《手推车》，用一两个词谈谈你的感受。【师生交流】（学生谈感受：深沉、苦难、悲哀、贫穷、落后等）老师表同感，追问：这种感受从哪些文字获得的呢？（学生如果谈到意象，教师点拨：诗画中的核心意象是什么呢？他有怎样的特点？）【教师点拨明确】：（1）唯一的轮子孤独的轮子：落后、迟缓、笨拙、孤独。（2）悲哀的尖音：在《智取生辰纲》中吴用等七人劫得生辰纲也是用手推车运下山的。这一路上吱吱呀呀地发出尖音，也是悲哀的吗？（欢快的）这里手推车的尖音为什么是悲哀的呢？（北国人民的生活是苦难的）【师生交流】学生若谈到自然背景，则追问还有哪些是背景呢？哪一个背景因素令你印象深刻？【预设】“枯干了的河底”、“阴暗的天穹”、“贫穷的小村”、“灰黄的土层”、“冰雪凝冻”：渲染了凝重的氛围，构成凄凉的色调，象征了灾难深重贫穷落后的北国。【教师点拨】（灰黄的土层。抗战时期，诗人经常用土黄，灰黄，浅黄，土色等表示忧郁，贫苦与荒凉，表现了那个时代“土地的忧郁”）。纵观艾青的全部诗歌创作，有一个大致的规律：忧郁沉重的情感一般用灰黄、黑、土色，紫来形容；而明朗积极的情感则用红、蓝、绿、白来对应。这是解读诗人诗歌画面美的密码，我们平时赏诗歌，写文章也可以参照这个规律。【教师追问】这种悲哀是静态的还是动态的？（动态的）【师生交流】于这样的背景之中，在这么落后，贫穷，沉重的北国画面之中，读着读着，你的眼前还会浮现怎样的画面？（学生发挥想象， |
