一、概述依据九年义务教育阶段的《语文课程标准》的要求，课程必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过阅读教学使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。基于此我确立了本课的教学教学目标与教学过程。本课是八年级上册第一单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。二、教学目标分析知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。情感态度价值观目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。基于对教学目标的的分析我们将教学的重点设定为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操；将本课的教学难点确定为：难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。三、学习者特征分析经过一至七年级的语文学习积累，学生具备了一定的阅读能力，能够比较容易地看清侵略者的丑恶嘴脸，我们需要做的只是补充一点“火烧圆明园”的历史知识。但要理解作者对全人类文化成果的热爱，理解他超越国籍的界限，站在全人类的立场上对文明破坏者的行径进行谴责的伟大情操，则需要教师引导学生深入思考。四、教学策略选择与设计本课教学设计力求引导学生积极主动投入学习活动，勤于思考，善于探究与发现。所以在文本阅读阶段主要采用“探究——发现”与“小组合作探究”的教学策略，在这个过程中，教师要有效掌控学习活动走向，把学习的主动权交给学生，在必要的环节点拨指导，保证学习策略的实施与课堂效果的提升。五、教学资源与工具设计多媒体电脑，ppt演示课件。课前预习指导指导学生充分利用网络资源学习本文背景资料。六、教学过程第一部分：教学流程。（一）故事激趣，导入新课，形象地讲出课文地有关内容，为本节课的学习奠定良好的基础。（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。本文语言很有感染力。通过有感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。（三）雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，仗义执言，公理至上，显示了雨果的博大的胸怀与高尚的品格。是本课学习的重点。这一环节中教师引导学生合作学习，加深对文章的理解。（四）拓展延伸：我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？补充材料《哭泣的圆明园》。引起学生的思考。（五）布置作业：1、给雨果写一封信，谈谈读了本文后的感想。2、结合材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。任选一题。第二部分：课堂活动过程教学环节教学活动细节预设学生行为设计意图及预想达成的教学目标（一）导入新课：故事导入。从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？学生思考。兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。教师出示问题：1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：1）、是东方幻想艺术中的最高成就。2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3）、是幻想的某种规模巨大的典范。语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法：布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。学生 |
