一、教学目标学生能从对仗、平仄、押韵角度理解诗歌的形式美；学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗歌的意境美；学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。教学重难点学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗歌的意境美；2.学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。三、教学过程（一）导入同学们，这个世界上，没有任何一种文字，能够像中国的汉字那样，穿越千年的时光而生命不朽；也没有任何一个国家，能像中国这样，诗歌的天空里群星璀璨。叶嘉莹先生说：诗歌，让我们的心灵不死。今天，让我们走进杜甫的诗歌《月夜忆舍弟》，去感受那深邃的美。作家简介、格律诗简介学生自由朗读助读材料中关于杜甫的介绍，师生互动提问相关文学常识；2.“诗是吾家事”，以《声律启蒙》为例，初步感知格律诗在形式上的要求——字数相同、平仄相对、对仗工整、韵脚相同。三、一读形式美。自由读打乱的诗歌，说一说自己的发现；请大家按照提示，试着还原这首诗歌本来的样子。请学生读还原的诗。说一说理由。读出格律诗的节奏感。师总结：原来，这就是诗歌的形式之美，它包括声律上的押韵，使诗歌朗朗上口；读音上的平仄和谐，使诗歌抑扬顿挫；词性上的对仗，使诗歌严谨工整。这就是诗歌的形式美。四、二读意境美。请你以自己的方式自由朗读诗歌和注释3到5遍，边读边想，结合诗歌具体内容说一说。你看到什么？听到什么？感受到什么？想起了什么？课堂引导：【戍鼓——沉重、低沉、略急促，——给人的感觉是压抑沉重】。【断——人忽然消失了一样，大街上空空荡荡——紧张、寂寥、冷落沉寂——重读“断”】【边、一雁声——街上寂静了，却听见雁声，抬头望，只看到一只大雁孤孤单单飞走——孤单、寥落——想到兄弟，古人常以雁序代表兄弟】生齐读。【白露——初秋，露水深重、月华如霜。——每逢佳节倍思亲，白露到了，天更凉了，游子的心也更凄惶了，带着这样的心情看露水，露水也会觉得刺眼。】【明月——带着这样的心情看明月，明月也会暗淡无光。月意味着团圆，所以这一轮明月，不是杜甫眼前所见，而是心中牵挂，情有独钟的家乡的明月。——这一句中哪个字要重读？要读出怎样的感情？深情的思念】生齐读。【有弟皆分散，无家问死生】300年后，有位大诗人，他也曾在月下思念自己的弟弟，他们的思念一样吗？你来读一下这句。有没有同学再尝试一下？你觉得应该重读哪些字词？生齐读。牵挂失散的兄弟们。300年后，苏轼还能对着一轮明月和弟弟“但愿人长久，千里共婵娟”，这时的杜甫却全然不知兄弟的存在，兄弟流散，家园被毁，所以他的心情是非常沉痛、焦虑、担忧的，兵荒马乱的生活更是加重了这种情绪。读出对弟弟们的担忧，音信全无的悲愤忧虑。【寄书长不达，况乃未休兵】当你看到祖国山河满目疮痍，你是怎样的心情？痛心疾首！但是作为一介平民，一个诗人，杜甫还能做什么呢？读出“长不达的牵肠挂肚和未休兵的痛心疾首、无计可施、无奈忧伤。”师示范读。师总结：所以前四句，句句含情，句句忆弟，将杜甫的思乡思亲之情推向极致，让人感同身受。后四句，直抒胸臆，真诚而更见沉痛。正所谓：一切景语皆情语也。情景交融，感人至深！五、三读思想美（8分钟）那么，既然诗歌表达了对弟弟的思念之情，有人说，去掉这首诗的首联和尾联，可以让诗歌紧扣题目，更加简洁，你同意他的观点吗？【小组讨论】露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。原来首联尾联都指向了同样一件事：战争。原来诗中不仅有思乡思亲之情，还有忧国忧民之心，这份跳出小我，心忧苍生的情怀，正是作者诗歌的思想之美。正是他圣人之心的具体表现。所以，我们看到他还有这样的诗歌——（杜甫诗文名句展示）当他年轻时，他便有大济苍生的梦想，在泰山发出这样的凌云壮志……（生齐读杜甫名句：会当凌绝顶，一览众山小）当他目睹酷吏半夜抓人时，他这样去描写……（生齐读杜甫名句：吏呼一何怒，妇啼一何苦），他描写被迫走上战场的百姓的哭声……（生齐读杜甫名句：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄）当他在安史之乱中冒着风雪回家，却发现幼子已经被饿死，他发出这样的怒吼……（生齐读杜甫名句：朱门酒肉臭，路有冻死骨）当他好不容易在浣花溪畔安定下来，在一个秋天，他屋顶上的茅草被秋风掀走，一群顽童把茅草抢回家时，他没有抱怨谴责，而是想到天下还有多少百姓像他一样忍饥挨饿，所以他写下这样的千古名句……（生齐读杜甫名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！）杜甫的这种哪怕身处不幸依然对苍生抱有仁爱之心的思想，穿越千年的时光，依旧温暖着我们。这就是叶嘉莹先生所说：诗歌，让我们的心灵不死。六、四读圣人之心。让我们用最真诚的朗读，向杜甫致敬！（生配乐情读诗歌。）课堂小结：在杜甫的诗行里穿行，我们感动于他对亲人的深厚情感、对国家的忠心耿耿，对贫民百姓的仁爱之心。这节课，我们以格律知识感受到诗歌的形式美、以品析词语感受到诗歌的意境美，以知人论世感受到诗歌的思想美，感受到诗圣杜甫的博大诗心，可谓收获多多！八、作业布置。读任意一首杜甫诗，试着从形式美、意境美、思想美这几个角度，写诗歌鉴赏。 |
