《摇篮曲》教案课题：摇篮曲课型：唱歌综合课课时：1课时教具：多媒体课件教学方法：引导、启发、探究教学重点：学唱《摇篮曲》及了解摇篮曲的音乐体裁教学难点：引导学生以各种形式表现《摇篮曲》，培养学生表现音乐的能力。教学目标：1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。2、了解摇篮曲的音乐体裁特征。3、引导学生以各种形式表现《摇篮曲》，培养学生表现音乐的能力。4、通过《摇篮曲》的学习，让学生受到美的熏陶和爱心的教育。教学过程：一、情境导入师：在正式上课之前，我请同学们欣赏奥地利伟大作曲家舒伯特创作的歌曲《摇篮曲》，同学们在欣赏的同时感受歌曲宁静柔美的旋律，体会歌曲所表达的情感。下面我们一起来欣赏这首《摇篮曲》。（展示课件）师：欣赏完这首舒伯特的《摇篮曲》，同学们有何感想？老师提问大家一个问题，“世界上最伟大最无私的爱是什么？”谁来回答？请举手！学生：教师：是啊，同学们感想都是一致的，由此可见，母爱是世界上最伟大最无私的爱，母亲生育我们，养育我们，她用博大的胸怀包容我们的一切。当我们来到这个世界上。母亲就把她的柔弱臂膀当做我们熟睡的摇篮，伴着她轻柔的《摇篮曲》我们甜甜的入睡。请同学们打开课本28页，今天我们要学唱一首新的《摇篮曲》，请大家大致浏览歌曲的内容。词曲作者是谁？什么调的？拍号？旋律中出现几个特殊的音乐符号？歌词大意？（展示课件）学生：教师：下面我们一起聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》，同学们熟悉歌曲旋律，初步感受经典音乐的魅力。(展示课件)二、《摇篮曲》作者介绍欣赏完这首歌曲，我们共同来了解歌曲的曲作者，德国作曲家勃拉姆斯。我请一位同学看着大屏幕为大家介绍一下这位作曲家。（展示课件）介绍《摇篮曲》创作背景：(请学生看着屏幕给大家介绍)1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后，1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》.一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲,表达了母亲对孩子的亲切祝福。1、好，下面我们开始学唱这首歌曲，请同学们再次聆听歌曲的范唱，进一步熟悉歌曲的旋律。教师：在欣赏歌曲之前提问同学们两个问题1.歌曲具有哪些情绪特点？（轻柔温馨的）2.歌曲表达的情感是什么？（可用词语表达）(舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的)学生;3、教师范唱,学生进一步感受歌曲情绪,鼓励学生轻声模唱。五,学唱歌曲,表现情感(一)带入歌词学唱,体会歌曲意1、结合画面复听录音,并随录音轻声跟唱，体会歌曲意境。2、教学生用自然圆润的声音学唱歌曲。3、学生聆听教师范唱,边听边划拍子。思考:三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象(摇篮摆动的音乐形象)4、让学生用啦字唱旋律，并自己设计合适的动作(如摆动身体，晃动手臂等)，体会摇篮摆动的律动感。5.随录音伴奏演唱全曲。(二)学唱旋律1、教师视唱旋律，学生小声跟唱。（不需伴奏）2、请学生找出旋律中难唱的地方，大家一起交流与练习。（展示课件）（1)弱起小节(讲解定义，举例说明，歌唱要领)（2)附点节奏（3)倚音(讲解定义，举例说明,歌唱要领)3、学生随伴奏齐唱旋律，边唱边律动。(三)、整体演唱，对比练习1、学生把歌词带入，充满深情演唱摇篮曲。引导学生从力度、音色、情感等方向分析，并划分音乐结构，体会情绪上的前后对比总结:演唱时音量应稍弱一些,音色应更柔和一些.歌曲的结构为二部曲式A―B,第一乐段A表现母亲轻拍小宝宝入睡的情景，给人一种安详、宁静的感觉，应用轻柔的、甜美的声音演唱；第二乐段B饱含了母亲的深深祝福之情，应用略带激动，期盼的情绪演唱，声音应稍微突出一些。（可以让学生来划分）3、学生在对比练习之后，分组完整的演唱歌曲。六、欣赏中外《摇篮曲》，总结摇篮曲的音乐体裁。（展示课件）2、播放多媒体录像:独具中国风味的东北民歌《摇篮曲》。3、讨论：今天这节课我们共同欣赏了中外三首《摇篮曲》，同学们比较一下外国的《摇篮曲》与我们中国的《摇篮曲》有什么不同之处？又有什么相同之处呢？哪位同学能谈一谈请举手。学生：(前者直接抒发内心的情感,旋律舒展,大方;后者通过环境描述进行含蓄的表达,曲调极富中国民族特色.)4、总结：中外摇篮曲这种音乐体裁的特点(多媒体展示)：（1)具有温存、亲切、安宁的气氛。（2)曲调平静、徐缓、优美、充满母 |
