地图的阅读【教学目标】·知识目标1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。3．记住一些常用的图例。·能力目标1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。·情感、态度、价值观目标通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。【教学重点和难点】1．正确运用比例尺，换算图上和实际距离2．运用地图辨别方向【教学准备】地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等【教学过程】猜谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”打一事物。（学生回答谜底：地图）对，下面我们就一起来探讨地图的有关知识。（板书）第三节地图的阅读我们拿到一幅地图，该怎样去看地图呢？地图的基本要素有哪些呢？（要求）每个学生阅读课本16页“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？能从地图上获得哪些信息？”，然后再组内交流。（学生活动）（师生活动）教师找小组代表发言，不同小组可相互补充。（教师注意评价学生的回答）（小结）卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。我们首先探讨地图的比例尺。（板书）一、地图的基本要素1．比例尺假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度，那么实际课桌长度缩小了多少倍？（要求）学生动手量算，用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。（学生活动）（师生活动）（小结）我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。①比例尺的公式是什么？②表示比例尺的形式有哪些呢？③请你比较下列比例尺中，哪一个最大？（教师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。）A1：600000B1厘米代表实地距离50千米C1/800000④通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗？（要求）学生独立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图，然后回答比例尺的公式和表示形式，通过演算总结比例尺大小的比较方法，可以同桌交流比较大小的方法。（学生活动）（师生活动）（小结）尤其注意说明比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。（板书）①公式②三种表示形式③比较比例尺的大小①读“台湾岛图”，量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米。②请你填出下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加五个零；由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。）数字式线段式文字式1：6000000010千米1厘米代表实地距离50千米③比较下列三种比例尺的大小：1/10000，1/10000000，1/100000000000请同学们观察课本20页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题：①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?②说明哪幅地图表示的内容详细一些?③再比较这两幅地图的比例尺的大小?④由此,得出什么样的结论?（要求）学生分组讨论，各小组选一个代表发言。（学生活动）（师生活动）（小结）在图幅相同的情况下，地图比例尺越大，要表示的范围越小、表示的内容越详细；反之，地图比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。（板书）④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢？下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。（板书）2．方向阅读课本图1.24思考①回忆经线指示什么方向，纬线指示什么方向？②如果两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，如何确定这两点之间的相对位置？③在图中的X、Y、Z三点，分别注出它们的东、南、西、北方向。④图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向？⑤有经纬网的地图，该怎样辨别方向？⑥当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？（要求）可以独立思考，也可以同桌合作。（学生活动）（师生活动）（小结）（板书）①经纬网定向法②指向标定向法阅读小黑板上的指向标地图（如右图），思考①指向标有什么用途？②图中的A点在B点的什么方向？C点在A点的什么方向？（要求）分组讨论（学生活动）（师生活动）（小结）在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。课本19页“活动”2题。如果我们把“活动2题”中的指向标去掉，这样的地图又如何辨别方向呢？“活动2题”中的 |
