第6课第2框共筑生命家园教案

共筑生命家园一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）本课题是建设美丽中国。党的十九大报告指出，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族的永续发展。本课基于美丽中国建设，主要内容突出狭义上理解美丽中国，既要金山银山，绿水青山，又要留住乡愁、守望相助，统筹“五位一体”总体布局，实现永续发展。本框基于当下我国发展中面临的问题与挑战，主要讲述“怎么办”的问题，回应我国所面临的人口问题与资源、环境挑战，从理念上说要处理好人与自然的关系，从行动上说要给走绿色发展道路，从愿景上说要建设生命家园。教材通过对人与自然关系及国际社会为保护环境所作努力的讲述，给出了应对当下人口、资源、环境调整的价值理念；通过浙江余村两种不同发展道路的鲜明对比，引导学生认识到“绿水青山就是金山银山”的生态理念，在此基础上指出了建设生态文明的方法与行动。通过本课的学习，目的在于引导同学们认识到人与自然相互依存、和谐相处的关系，领悟人与自然和谐共生的真谛，理解生态文明建设的要求，指导坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路的必要性，进而实现提升生态文明素养，增强生态文明建设的使命感和责任感，以实际行动致力于美丽中国的建设。二、教学目标1.正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施。2.明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；坚持科学发展观；走可持续发展之路。3.联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行。4.树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感。三、学习者特征分析（简要说明学习者的学习起点以及学生学习风格）（一）学习起点从学科角度看，从小学的道德与法治已经直接或间接地渗透、宣传、普及生态文明理念，学生对生态文明建设有所了解，生态文明意识也在内心逐渐形成，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，到了初中阶段，随着年龄的增长和认知水平的提高，中学生对环境保护和可持续发展的认识更加深入，迫切需要了解党和国家有关生态文明建设的路线、方正、政策，渴望从理论层面认识美丽中国的建设，树立强烈的主人翁意识和社会责任感。从学生角度看，中学生处于人生的特殊阶段，处于价值观形成的关键期，作为整体家境较为殷实的一实校学生及独生子女的心里特点，他们相对缺乏针对环境问题思考的生活经验，在日常生活、研学旅行等活动中，还存在着浪费资源和破坏环境等生态意识淡薄的行为。通过加大对学生的生态意识的培育力度，引导他们持续关注生态文明建设，促进中学生全面发展和核心素养的培育。（二）学习风格学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略指为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列的步骤，包括学习方法。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容方面的偏爱。学习风格直接参与学习过程，决定学习活动基本进程。在知觉感官方面，他们更乐于动手操作、认真听讲和观看现代信息技术，故在本节课侧重利用信息技术手段，制作奇幻的多媒体给学生以充分的视觉冲击，同时强调动手操作能力，让学生设身处地地思考作为一名大学生村官，如何带领广大农民朋友致富；在表达风格方面，他们更善于口头表达，完成任务性的把自己的想法写出来，故在本节课侧重以个人或小组形式展开讨论，让他们有话可说，有话乐说，同时通过“心愿墙”的形式，让他们把自己的想法写出来，汇聚“生态文明”意识的正能量，让每位学生都认识到保护环境要从现在做起、从我做起和从点滴小事做起。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）（一）课题设计基本理念：本课的设计构想是：基于学科核心素养的培养，认真研究新教材和学生情况，通过情境创设，搭建活动型课堂，让学生在活动中认识人与自然的关系，在活动中理解生态文明建设，在活动中践行绿色发展道路。本课以“我的理想”为起点，在学生大谈伟大梦想之时，反其道而行，视频阐述广大大学生为承担社会责任扎根农村建设，弘扬社会正能量，激发学生对社会责任的认识。同时，以问题牵引情境的跌宕起伏，增添课堂的趣味性，聚焦学生的目光。从“观其发展之状”、“悟其发展之道”到“寻其发展之路”，最后揭露真实版的余村，板块化的教学设计勾勒出清晰的教学思路，最后回归现实生活，增加了情境创设的真实性，提升学生信任度。最后，重温习总书记时任浙江省委书记前往余村调研的话语，帮助学生树立高度的政治认同，紧密团结在以习总书记为核心的中国共产党的领导，进而做一名肩负中华民族伟大复兴使命的杰出青少年，首尾呼应，提升了学生核心素养，升华情感。教学与活动策略1．情景教学法：在导入阶段，利用视频创设“大学生扎根基层”情境，运用反转的生活素材，激发学生的兴趣，引起学生的