基因的显性和隐性教学反思课前充分备课，才能在教学中有的放矢，才能在课堂上顺利实施自己的教学策略，在动态教学中，实现教学相长。引课时通过在展示家系遗传特别是异常肤色（白化病）的图片，介绍白化病的相关症状，引起学生的兴趣，然后展示家庭肤色状况，设置问题，激发学生求知欲和一探究竟的心理。引导学生做出不同的假设，为下面引出孟德尔豌豆实验打下伏笔，也为下面学习禁止近亲结婚的原因，打下基础。基因的显性和隐性的知识比较抽象，考虑到课标重难点和学生的心理特点，确定教学中心环节需要充分利用孟德尔豌豆实验现象，从豌豆杂交试验直观现象中挖掘、探究遗传的内在规律，得出相对性状有显隐之别，控制生物性状的基因也有显隐之分。在阅读豌豆杂交试验现象时，由于很多学生已经习惯了被动接受，而不是主动探究，需要教师适当引导学生提出问题，然后分小组讨论问题，通过大家的智慧寻找心中的答案。在探寻调动课堂学习主动性方面，意识到学习的动力在于学以致用。需要在备课时结合本节课内容和特点，挖掘学生见过的遗传现象，利用学到的知识解决白化病等遗传问题，内心会产生满足感和自信心，然后引出近亲结婚的危害及其原因，使学生能够理解确立这项法律的合理性和必要性。在课后巩固方面，从初二学生好胜的性格出发，设置了抽题号回答问题，每个题号超链接不同难度，层次的题目，提高了学生参与的积极性，取得了预期的效果！ |
