《生物进化的历程》课标解读一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物的多样性”主题中提出以下要求。2．生命的起源和生物进化具体内容活动建议概述生物进化的主要历程。利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板开展拼图竞赛。二、课标解读1．《生命起源和生物进化》是生物学八年级下册第七单元第三章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。“生物的多样性”主题也是“人与生物圈”课程体系中的重要组成部分。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。生命的起源、生物进化的历程和进化理论的学习，对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。根据课标要求，学生能够举例说出研究生物进化的方法之一是比较不同年代的化石以及比较现存的生物种类。阐明生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低级到高等、由水生到陆生。正是由于生物进化，才形成了多种多样的生物。2．本专题的教材内容特点。（1）讲历程，讲结论。开篇的“想一想议一议”栏目，教材呈现了郑氏始孔子鸟的复原图，并介绍了它的生活年代和大致形态特征。然后设问：科学家是用什么方法来研究它的？它可能是由哪一类动物进化来的？由此引出研究生物进化的方法。教材安排了“资料分析”，其中介绍了两则资料：不同地层中化石出现的情况；不同物种之间生物大分子的差异情况。学生通过分析资料，可以初步了解研究生物进化的方法。之后，教材再举例说明科学家通过对化石、对同源器官进行比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。教材设计了进化树，并预留了很多空缺。学生需要回忆曾经学过的植物类群和动物类群的知识，完成进化树，从而较完整地认识动植物进化的历程。然后，教材阐述了生物进化的总体趋势。最后，还介绍随着新的研究手段的应用和新证据的发现，关于生物进化过程的认识还在不断深入和发展，体现科学的开放性。（2）讲证据，讲方法。本节教材在正文中阐述了“比较”这种科学方法，在教材最后安排了技能训练“评价证据和假说”，既引导学生了解有关科学方法，又体现出科学重视“实证”这一重要特征。3．生物进化的历程及其漫长而复杂。因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，重在培养学生运用科学方法的能力，而不是增加知识的深度。研究生物进化的方法很多，教材只列出了一种最重要的也是基础的研究方法──比较，并列举了从三个方面进行比较的资料。（1）比较不同类型生物的化石在地层中出现的顺序的不同，教师可出示动植物化石的图片或标本。（2）比较多种生物中构成细胞成分的一种重要的蛋白质──细胞色素C的差异，教师可以利用资料中的表格，引导学生分析，以及所说明的问题。（3）比较马的前肢、鹰的翅膀、蝙蝠的前肢骨骼。教学应紧紧围绕这三则资料展开。生物进化的大致历程，建立在学生已掌握动植物的形态结构和分类的基础之上的，所以不管用什么方法，都是先复习已经学过的各个类群动植物的名称及主要特征，然后归纳填写进化树，最终归纳总结出结构上由简单到复杂、生活环境上由水生到陆生、进化水平上由低等到高等的进化历程。本节的技能训练不仅很重要而且十分有趣。它既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。如果条件许可，教师可以带领学生参观附近的自然博物馆或标本、化石展览馆等，以激发学生的兴趣，丰富学生的实践活动。 |
