教学目标【知识与能力】①知道唐太宗和“贞观之治”；②知道女皇武则天的相关史事；③知道唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；④理解唐朝兴盛的原因。【过程与方法】①通过教材辅助系统（“相关史事”、“材料研读”、“知识拓展”等部分）的研读、课外史料拓选、代表文物赏析等途径，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。②通过对唐太宗、武则天、唐玄宗的治国措施的研读，思考当今中国崛起应汲取的治国启示，培养学生以史鉴今、学以致用的能力。【情感态度与价值观】通过布局谋篇，在教学过程中，始终渗透“中国梦·大国崛起”这一教学立意，对学生渗透民族自豪感、历史使命感教育。重点难点重点：唐太宗“贞观之治”；女皇武则天；唐玄宗“开元盛世”。难点：唐太宗、武则天、唐玄宗治国方略对今天国家崛起的借鉴与思考。教学过程（一）教学导入：【设疑激趣切入教学】教师活动由习近平对英国进行国事访问，引出“唐人街遍布世界各地”的话题，创设悬念、激发兴趣，切入教学。学生活动学生观看、思考、回答。教学意图由现实入手，创设情境、设置悬念，引发学生认知兴趣。同时为本课学习定下“大国崛起”的教学基调，导入新知学习。（二）学习新知：【第一乐章——品悟大唐荣光】教师活动出示关于大唐盛世（贞观之治、开元盛世）的三则文字材料，引导学生研读、概括、体会大唐盛世景象。进而切入课题，明确本课的学习内容。◆学生活动学生在教师引导下，自学、研读史料，理解体会“大唐盛世”景况。◆教学意图深入理解大唐盛世，在培养学生史料文本研读能力的同时，渗透“论从史出、史论结合”的史学意识。【第二乐章——解析盛世密码】◆教师活动１、立足历史时序性，帮助学生梳理与大唐盛世相关的帝王脉络。２、创设学习情境“大唐盛世接力赛”，依托教材、拓选史料，依次理解、归纳唐高祖、唐太宗、武则天、唐玄宗四位帝王在大唐盛世中的作用及治国举措。①唐高祖——大唐盛世的奠基者：拓选《剑桥中国史·隋唐史》对李渊的评价，开拓学生视野，明确其对大唐盛世的奠基作用，培养学生全面客观评价历史人物的意识。②唐太宗——大唐盛世的肇兴：Ａ、“初识唐太宗”：研读教材P7“相关史事”、P8“材料研读”、P10“知识拓展”等部分，培养学生材料解析能力。在此基础上,引发思考、出示史料,思索唐太宗能够做到“虚心纳谏”、“民惟邦本”、“用人唯贤”的原因，理解唐太宗贞观之治相关举措的历史背景，培养学生站在特定历史背景下分析历史人物、事件的能力。Ｂ、“深解唐太宗”：依托教材P7—P8内容，梳理唐太宗贞观之治相关举措，培养学生自学能力。在此基础上，讲解“三省六部制”、“贞观良相”等史实，观赏古都西安“贞观广场”的相关图片景观，深化学生对贞观治世的理解认知。③武则天——大唐盛世的转承：Ａ、“初识武则天”：研读教材P9“相关史事”，培养学生材料解析能力；Ｂ、“深解武则天”：依托教材Ｐ8—Ｐ9内容，梳理武则天的相关治国举措，培养学生自学能力。进而出示图片史料《雨中耕作图》、现实场景四川广元“女儿节”纪念武则天等相关内容，理解武则天治世下的大唐经济发展情况。④唐玄宗——大唐盛世的巅峰：Ａ、“初识唐玄宗”：依托教材P9“相关史事”，培养学生材料解析能力；Ｂ、“深解唐玄宗”：根据教材P9相关大字内容，梳理唐玄宗的相关治国举措，培养学生的自学能力。在此基础上出示讲解《开元年间一代良相》、《虢国夫人游春图》等内容，展示西安景点“大唐芙蓉园”中唐玄宗赐宴群臣、八方来朝、万邦来拜的彩色群雕，感知开元盛世下的大唐经济发展状况。◆学生活动学生在教师引导下自学、归纳、思考、回答。◆教学意图突破重点、渗透学法，培养学生史料研读能力和教材自学能力。通过教材辅助部分的研读，培养学生论从史出的能力；通过教材正文的研读，培养学生概括归纳的能力；通过课外史料的拓选，以史佐论，深化学生对历史史实的理解认知。【第三乐章——再谱盛世华章】◆教师活动１、引导学生思考，大唐盛世的治国举措对今天中国崛起的启示与借鉴，并及时归纳、形成板书。２、投影出示今天中国采取的诸多镜鉴历史的治国举措，深化学生对现实的理解认知。◆学生活动在教师引导下，学习、理解、思考、回答。◆教学意图突破难点，以治国理政的现实视角，审视借鉴历史经验。培养学生以史鉴今、学以致用的能力，并渗透情感教育。（三）结束教学：【课堂小结情感渲染】◆教师活动１、利用板书和课件，凸显本课镜鉴历史、思启未来的教学立意。２、播放视频《盛世怀想与镜鉴》，在对历史的怀想与未来的憧憬之中结束本课教学。◆学生活动：学生在教师引导下完善板书，建构本课知识脉络，深刻理解现实。◆教学意图：充分发掘历史的史鉴功能，通过深入思考归纳，进一步培养学生运用历史眼光分析 |
