元朝的统治教学目标1、知识和能力：知道元朝辽阔的疆域范围；理解元世祖忽必烈改行汉制的原因和影响；知道元朝首创行省制度，是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中国中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直辖下的一个地方行政区域。2、过程和方法：通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施，并适时分析其特点；通过引用毛主席词句，引出元世祖改行汉制（相应分析原因和影响），首创行省制度等内容；创设情境（写信），加深对元朝地方统治区划的理解；利用课后活动，分析慨括元朝统一的历史意义，以升华情感态度与价值观目标。3、情感态度与价值观：元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。教学重点元朝的疆域、行省制度和元朝对边疆地区的管辖（对西藏、台湾）教学难点全面理解行省制度（目的、内容、作用），并结合元朝对边疆地区的管辖，分析元朝统治的特点（因地制宜）和意义。教学过程导入：蒙古草原（增强游牧民族直观印象），出示史料“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一”（《元史》），复习元朝的建立和统一过程，温故而知新，出示课题和学习目标。推进新课：一、元朝的疆域通过汉、唐疆域图，并比较，明确元朝疆域的具体范围和辽阔的规模及地位。（结合课本，明确《元史》“四至”；结合地图，特别强调指出：1、包括今天的新疆、西藏、东北广大地区、台湾及南海诸岛。2、版图历史上最大。）通过引用毛主席《沁园春·雪》“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，引出忽必烈改行汉制（结合课本第十课P49相关内容，并简要分析原因、影响，进行相应地评价。对此，学生们应该很快理解，因为类似知识和认识在前面有关民族关系的教学中也多次涉及；另外，本知识点虽是上一课内容，安排到本节课，原因是：忽必烈改制，既是元朝能统一全国的基础，又是元朝加强统治、巩固统一的基础，如此安排，应该主题更突出、时间更紧凑。）二、行省制度和元朝对边疆地区的管辖出示：阅读思考元朝的疆域如此辽阔，那元朝统治者又是如何对它进行有效治理的呢？元朝在地方行政制度方面又有什么建树和创新？学生阅读回答后，老师实时评价和小结：改行汉制，确立君主专制的中央集权制度。首创行省制度。师生对话、阅读教材，结合地图，找家乡所在行省（完成课后活动二），并和秦朝对比，理解认识这一制度。明确：1、具有汉式特色（和秦朝中央、地方官制对比得出）。2、西藏和台湾正式纳入祖国版图，强调标志：澎湖巡检司和宣政院的设立。可联系一下当今台湾和西藏时事，完成情感态度与价值观目标。3、分析得出元朝统治的方式：因地制宜的特点。4、行省制度便利中央对地方的管理，使中央集权在行政制度上得到了保证，加强了统治。行省制度影响深远。三、本课小结。如时间允许，完成课后活动1，来深化认识，升华爱国情感。板书设计元朝的疆域行省制度和元朝对边疆地区的管辖元朝统一的历史意义教学反思两大困惑：1.以小组方式进行学习，是否割裂了知识的完整性，学生只关注自己负责的部分而忽略了整体的知识？2．在课前的“预设”与课堂的“生成”问题上教师的点拨与指导是否到位？ |
