【教学目标】1、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。2、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在音乐创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。【教学重点】1、重点聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。2、难点辨别马头琴的音色。【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、听《美丽的草原我的家》1、师：同学们刚刚听到的这首歌是我国哪个少数名族的歌曲呀?你对蒙古族的音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，那么同学们知道大草原那边是用什么做他们的交通工具吗？请同学们坐在位置上一起跟着老师来学骑马的动作吧[师生一起模仿感受骑马动作]二、新课教学师：大家骑马的姿势真是潇洒，假如一匹骏马从远到近奔跑声音会是怎样变化呢？从近到远呢？看谁能用拍桌子的形式给我们演示一下骏马由远到近的声音的变化？（生演示）那由近到远声音又是怎么变化的呢？（由强—弱），给大家点时间练习一下，下面我们就一起把这两种变化连起来演示一遍，开始！（强—弱—强）。[让学生自主探究“由弱到强，由强到弱”师生一起集体交流练习]三、交流分析，欣赏乐曲1、初听乐曲师：非常好！现在呢，就有一群骏马朝我们疾驰而来！一起来欣赏《万马奔腾》（图片辅助学生欣赏乐曲）师：欣赏完乐曲，有谁知道这首乐曲是由谁创作的吗？生（略）出示课件：介绍作者(齐.宝力高)，马头琴演奏家，蒙古人。师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲，还有一段感人的创作背景呢？大家想不想听？师讲述：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲向终点的时候，突然倒地而死，他的主人抱着它痛哭不止，这件事深深触动了作者，他忘不了这匹马的这种死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，写了这首乐曲。师：下面同学们就分小组来总结一下这首乐曲的速度、节奏、情绪都有哪些特点？师：哪个小组先上来交流？通过刚才小组讨论我们总结出：该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快，这样对于塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要的意义。师：那同学们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器？生：二胡？马头琴？师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。课件展示马头琴的图片：a、认识马头琴师：同学们对马头琴有哪些了解？生自由交流。师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。马头琴的音色比较独特。虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。b、马头琴的音色师：下面我们一起来欣赏两首不同乐曲的片段，你听听马头琴的音色是什么样的？欣赏完学生起来自由交流。师：刚才通过对比我们进一步感受了马头琴的音色：深沉、粗犷、激昂浓郁的草原特色（板书）2、复听乐曲师：下面我们再次欣赏一遍乐曲，同学们可以一边用线条的形式描绘出你所听到的内容。（学生展示自己所描绘的感受节奏的疏密，力度强弱的变化）3、再听乐曲师：这首乐曲分为三部分，下面我们分别来欣赏，欣赏完之后，请同学们思考这道连线题第一部分描绘了阵阵马蹄声，最后冲向终点场面第二部分描绘马群在起伏的草原上奔跑的不同状态（力度强弱的变化）第三部分描绘马的嘶鸣和风的呼啸（学生完成连线）师生交流：同学们听得很仔细，作品运用双音程、马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；并且运用多种演奏技巧，把万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真。四、实践与创作，提高能力完成书本的实践与创作第六题，然后让学生划拍视唱。（让学生明白拍子的变换旋律所表现的风格也是不一样的）师：看哪位同学最快完成创作，创作完之后你可以自己划拍视唱。（评价以表扬鼓励为主，可采用生生互评和师生互评相结合的方式进行。）五、回味音乐，情感提升师：同学们说得非常好，蒙古人们具有豪爽的性格与拼搏向上的精神，具有很强的民族个性。我们的祖国是个多民族的国家。“56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家。”生活在这样一个团结和谐的大家庭里，老师和你们一样感到无比的温暖和自豪。“大海方平千帆竞发,征途不远万马奔腾”，同学们要努力学习、共同携手，创造祖国更加灿烂的未来！ |
