【学生分析】兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。我在调动学生的学习兴趣“引趣”上做了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。【教材分析】《万马奔腾》是马头琴演奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当它冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着马头痛哭不止。这件事深深地触动着作者，他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。作者处于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于了解蒙古文化、蒙古族音乐。2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。3、能够辨别马头琴的音乐。【教学重、难点】1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。2、能够辨别马头琴的音乐。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、营造氛围，激趣导入1、播放《套马杆》MTV，学生伴随着节奏鲜明的乐曲走进教室。2、提问：同学们，大家好！你们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？音乐和情景，给你印象最深的是什么？【设计意图】音乐源于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视觉、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。二、走进蒙古音乐，感受异域文化师：同学们说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天，就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐、乐器、他们的民族文化。咱们先来听一首乐曲吧！看你能不能听出作品是由什么乐器演奏的，这件乐器可是蒙古族特有的哦！初步感知乐曲，播放《万马奔腾》MTV（1）、学生回答前面的问题：此曲是马头琴曲（2）、介绍马头琴师：说到马头琴，你对它有什么了解吗？（学生自由讨论，教师做补充）①、马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。②、马头琴音色深沉、粗犷、激昂，常用于独奏、民歌说唱的伴奏。③、演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧，左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦上拉奏。（组织学生一起做拉马头琴的动作）（播放图片）（3）、教师讲关于马头琴的民间传说师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？马头琴最早是由察哈尔草原一个名叫苏和的小牧童做成的。当年苏和与他的奶奶相依为命，在一个夜晚，苏和无意中发现了一匹小白马，就把小白马带回家养着。在天长日久的生活中，小白马和苏和感情非常深厚，苏和牧羊的时候，小白马就帮苏和保护羊群。一天又一天，转眼小苏和长大了。一次，王爷通过赛马来为女儿选女婿，苏和也去参加了，在苏和与小白马的配合与努力下，他赢得了比赛，按照约定，王爷应该将女儿嫁给苏和，但是，王爷嫌弃苏和身份低贱，就想给苏和一点钱，留下苏和的白马，并不把女儿嫁给苏和，苏和说什么都不肯留下自己心爱的白马，王爷命人打伤了苏和并把他赶回了家。王爷得到了一匹好马而设宴款待宾客，当他骑着白马向众人炫耀的时候，却被白马抛下摔伤。王爷命令部下射死白马。白马身受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和在睡梦中听到白马说：“主人，我不能陪伴在你左右了，你用我的筋骨做成琴，这样主人就不会寂寞了。”苏和醒后，用白马的筋、骨、尾做琴。每当苏和拉琴想起对王爷的仇恨时，琴声就很低沉；回忆起骑马在草原上飞驰时，琴声就很优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰。他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。2、再次聆听《万马奔腾》（1）、让我们再来感受一下马头琴曲《万马奔腾》。听一听这首曲子给你什么感受？（2）、又欣赏了一遍《万马奔腾》，你有什么感受呢？（3）、简介乐曲创作背景师：同学们说得真好，是啊，奔腾不息的精神，其实，针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着马头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神，出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了这首马头琴曲。分段欣赏下面我们欣赏一下第一部分，之后，我们来谈谈第一部分给你什么样的感受。（1）、聆听第一部分同学们，欣赏完第一部分，你有什么感受？（第一部分，演绎了马群在起伏的草原上奔跑的不同状态，仿佛马群在快速地奔跑，不停地腾跃，此段音乐使用“123”三音循环反复的手法，由弱渐强，表现了马群由远及近，而且采取后一小节模仿前一小节的写作手法，更好地表现了马群奔跑的状态。变换拍子与混合拍子的使用，都增添了该曲的动力感。）（2）、欣赏第二部分学生谈体会，教师引导、补充（第二部分，乐曲中的“”描写了马群长时间经过时所带来的阵阵风声，使人身临其境般地感受到 |
