教学目标知识目标了解民歌定义，通过欣赏与歌唱，比较《牧歌》与《银杯》两首歌曲在节奏、速度和旋律上的异同点，并在感受、体验音乐的基础上，掌握蒙古族民歌中长调和短调的特点。能力目标有感情的演唱、表演歌曲《银杯》，提高音乐感受能力和表现能力。情感目标了解蒙古族灿烂的音乐文化，培养学生对蒙古族民歌的喜爱和学习的兴趣，懂得继承和弘扬民族音乐文化。重点难点了解民歌定义，通过比较歌曲《牧歌》、《银杯》的节奏、速度和旋律，掌握蒙古族长调、短调的特点。学会演唱歌曲《银杯》并掌握蒙古族歌曲的风格特点。教学理念在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，综合相关的影视、风俗和历史知识，让学生在视听结合、情境模拟、创编表现的过程中，张扬个性、团结合作、轻松愉快地体验和享受蒙古族民歌的独特魅力，以此来实现提高学生音乐感受能力和表现能力，懂得继承和弘扬民族音乐文化的教学目标。教法多媒体演示法、启发引导、视觉图像、归纳总结、情境创设法等。学法聆听法、体验法、合作法、探究法等。教学流程师生互动设计意图创设情境激趣导入1、课前大屏幕播放蒙古族典型长调歌曲《辽阔的草原》MV2、教师穿蒙古族服装走进教室创设情境，以视听结合的方式激发学生对蒙古族民歌的兴趣。启发引导了解新知初步了解民歌及蒙古民歌概念1、民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲，以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工和提炼，随着岁月的流逝而日臻完美。2、蒙古族民歌是蒙古人民在放牧、养畜以及祭祀礼仪、节日庆典、婚宴等活动中创造的歌唱形式。蒙古民歌按照体裁可分为长调和短调两类。启发引导，激起学生探索新知的欲望。过渡延伸1、播放蒙古族风情短片。2、教几个蒙古族的舞蹈动作通过短片激发学生对蒙古族风土人情及历史文化的兴趣。掀起课堂小高潮，为创编表演作铺垫。过渡导入长调。对比欣赏学唱歌曲探索新知通过观看、体验、听赏、演唱等活动，运用对比欣赏、自主探究等方法归纳总结蒙古族长调和短调民歌的风格特点。一、长调：1、初听《牧歌》，感受歌曲意境。2、简介“一段体”一段体：又称一部曲式，是指旋律由一个乐段构成，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。复听，分析蒙古族民歌《牧歌》的节奏、旋律、速度等方面特点，进而得出长调的特点。4、简介长调长调：节奏自由，旋律舒展、辽阔，装饰音较多，速度稍慢，歌词内容多为描写蓝天、白云、草原、牛羊等。长于抒情，主要流行于内蒙古牧区。2005年联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质遗产代表作”。被称为草原音乐的活化石。短调：初听《银杯》，思考歌曲适合在什么场合演唱？简介《银杯》《银杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌，常用于酒宴聚会，彰显蒙古族人民热情好客的民族文化，当有贵客到来时，主人一定会将斟满酒的银碗托在哈达之上献给客人，客人应接住酒杯表示接受了主人纯洁的情谊。主人会在饮宴过程中载歌载舞地高唱酒歌，以示对宾客的盛情，之后客人用左手捧杯，用右手的无名指蘸第一滴酒弹向天空，蘸第二滴酒弹向大地，蘸第三滴酒涂在脑门上，分别表示敬天、敬地、敬祖先，随后一饮而尽。学唱《银杯》，找出歌曲中哪些地方最具蒙古特色？①分析歌词找特色：奶酒、全羊肉讲解衬词塞勒日外咚赛蒙语是吉祥平安拓展一句蒙语你好：赛努②分析旋律找特点:蒙古族的音乐中大跳音程和装饰音出现较多。4、随伴奏演唱《银杯》，思考歌曲在节奏、旋律、速度等方面有何特点？进而得出短调的特点。5、简介短调短调：节奏整齐，旋律简洁优美，结构工整，舞蹈性强，多为叙事性歌曲。近代一些宴歌、婚礼歌也属于短调体裁。大凡曲调短小，速度较快，不同于长调的歌曲，都可归为短调民歌。主要流行于内蒙古农业地区。实践体验，自主探究，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。引发思考，过渡导入知识迁移，了解蒙古族饮酒文化，再次激发学生学习兴趣。通过歌词发现蒙古特色。通过学习掌握蒙古族音乐的旋律特点调动学生积极性，提高音乐感受能力和表现能力。培养学生自主探究新知的能力。归纳总结师生总结长短调民歌体裁区别。体裁区别长调短调节奏自由整齐速度稍慢稍快旋律舒展辽阔简洁优美内化新知，发展智能。使学生更好地掌握蒙古族长短调民歌体裁的区别。实现从感性到理性的转化。创设情境共同体验分组讨论，设计方案：体验一下蒙古包中宴请宾客的场景。合作创编，分组表演。调动学生积极性，增强合作意识和创新能力，再次给学生以展示，亲近蒙古族民歌的机会。让学生感受体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。激发学生强烈的表演欲望和情感共鸣，掀起课堂高潮。课堂小结1、教师总结：教育学生能和身边的蒙古族同胞相处得更加融洽，更加喜爱蒙古族民歌。懂得继承和弘扬民族音乐文化。2、 |
