教学目标1、学习塔塔尔族的民歌，增进对我国少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元化文化的自豪感；培养学生对民族音乐的情感。2、初步了解塔塔尔民族的风俗习惯，聆听塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》，学习“三段体”音乐结构的特点。教学重点、难点1、感受、表现塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。2、体验作品的艺术美，培养对民族音乐的情感。课前准备：师：大家好！我是来自塘市初级中学的钱萍老师，今天很高兴认识你们！首先来跟着老师放松一下！（拍拍手、耸耸肩、挥挥手、打打响指等）同学们开不开心呀！生：开心！教学过程组织教学、导入：师：好！那么让我们一起开始今天美妙的音乐之旅吧！（组织上课师生问好）师：老师给大家带来了一段音乐。不过听之前我有一个小小的要求，就是要把刚才的动作跟着老师融入到这段音乐中来。（边听边把我们刚才的动作做一做！）师：来！让我们动起来吧！师：你们表现得真棒！那么这段音乐给你有怎样的感受呢？生：轻快、活泼……师：你知道这段音乐它来自我国的哪一个民族呢？学生讨论生：藏族、回族、壮族……维吾尔族……师：是的，这段音乐它来自新疆维吾尔自治区境内，它是新疆的另一个少数民族——塔塔尔族！这个族可是中国人口最少的少数民族了。现在让我们一起走进塔塔尔族，感受那里的风土人情和美妙的音乐！欣赏视频——《塔塔尔族》师：谁能告诉我，你觉得塔塔尔族是一个怎样的民族？生：开放、热情、能歌善舞……师：是的，塔塔尔族是中国人口最少的少数民族。但是在他们民族里几乎每个人都会跳舞，所以他们族每年春天都要举行盛会——撒班节，也叫犁头节。在那时他们总是选择一个风景如画的地方，尽情地欢歌起舞如醉如痴！二、新课教学：引出主题师：在这样一个热情的民族中，存在许多优秀的民歌。这里老师给大家推荐一首不一样风格的塔塔尔族民歌——《在银色的月光下》请看视频同时请同学们思考：听了以后你有什么样的感受？这首歌曲的情绪又是怎样的呢？生：忧伤、思念、痛苦……师：是的，其实老师第一次欣赏这首歌曲的时候，给我也是这样一个感觉！好像一个高贵的公主和一个贫穷少年忧伤的爱情故事，歌曲的忧伤把少年失恋的悲痛表现得淋漓尽致！分析、教唱歌曲：师：接下来我们一起来看旋律，你觉得这个谱子中蕴藏着什么奥秘在里面呢？生：前后一样？师：嗯。观察的非常仔细。让我们来唱一唱。师：那么中间呢？生：不一样，发生了变化。师：是的。这样的结构就是今天我们要来学习的新的曲式结构——单三部曲式。一般我们这样表示：三段体结构A+B+A′师：接下来我们来看一下第一部分A部分,首先我们来欣赏一下。思考它的情绪是怎样的？生：悲伤、忧伤……师：是一直忧伤吗？好好的听一下。你会发现……生：不是。其中“寻找往事踪影，往事踪影迷茫，寻找往事踪影，往事踪影迷茫。”师：我们跟着钢琴感受一下。第一句“寻找往事踪影，往事踪影迷茫”出现了一个“找——往”的向上大跳，给人以怎样的感觉？生：激动。师：对往事的陶醉，迷恋，一个大跳给我们从忧伤中有了一丝激动。师：再来感受一下第二句“寻找往事踪影，往事踪影迷茫”出现了一个“踪——影”的向下大跳，给人以怎样的感觉？老师唱让学生感受。生：思念、无奈……师：那么让我们完整的来唱一遍。发现3拍子的歌曲，开始只有1拍，我们把它称为弱起小节。我们要唱得轻一点。（唱时体验）我们可以用肢体摇晃来感受歌曲的旋律。（钢伴）第二遍可以对接。师第一句生第二句来接。（师生互动）师：接下来我们来看一下第二部分B部分。（欣赏）这部分和A部分有什么不同之处？观察一下生：转调。师：好的。真棒！表达了对姑娘的思念之情。并且音色低沉，显得比较暗淡。那么我们就用“啊”来模唱。师：这样我们A段和B段有了更深的感受，接下来我们来看第三部分。请欣赏生：旋律几乎一样。最后一句有了略微的变化。最后一句对比演唱。师：所以我们这样来表示A'。是指A段的再现。师：这样的结局让我们回味无穷。接下来我们完整的来欣赏一遍这首塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。师：老师今天还带来了另外一个版本的《在那银色的月光下》。合唱版的，请欣赏。师：同学们，今天我们一起欣赏了这样一首优美动听的塔塔尔族民歌，就不能不提到一个传奇的人物——王洛宾——“西部歌王”他在大西北生活了近六十年，与西部民歌结下了不解之缘，并将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他搜集的作品：《玛依拉》、《阿拉木汗》、《康定情歌》、《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》、《送我一支玫瑰花》、《在银色的月光下》、《青春舞曲》……被誉为“西部歌王”。（老师范唱几句）四、总结塔塔尔族美妙的音乐让我们沉醉！我们今天的音乐之旅即将告一段落，老师希望透过歌曲，带给你们美的享受！下课！ |
