初中美术八年级下册漂亮的手工灯饰教案

教材分析本课是人教版美术八年级下册第三单元第三课，根据新课标理念，本课课型属于设计·应用学习领域。在这个单元我们已经学习了插花，摆件巧安排这些围绕居室装点所进行的活动，这两节课的知识沉淀为过渡到本课的学习起到了的良好地铺垫作用，让学生能快速地进入学习状态。今天我将带领同学们进入新的学习情境，学习制作一盏漂亮的手工灯饰，让这盏明灯点亮我们的生活，美化我们的居室。在学习的过程里培养学生的创造性思维和动手实践能力，更为重要的是我将要求同学们利用身边废旧材料来进行创作，让学生体会物以致用的思想理念，培养学生的环保意识。为今后的美术学习打基础，让学生在循序渐进的教学原则中，逐步体会到美术给我们的生活带来的乐趣和正能量。学情分析根据初中生的年龄特征和个性差异，结合美术教学的视觉感知特征和实践创新特征来确定我的教学，初中生两级分化已经形成，个性差异明显，形象思维向抽象思维转化，但形象思维依然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生的实际。本课教学我面向全体学生，在基于教材的基础上，创造性地使用教材，充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在自由的空间里燃烧思维的火花，这充分体现了学生才是教学活动中的主体。教学目标根据教材内容和结构，结合八年级学生的心理特征和认知水平，从学生的角度出发，我将教学目标分成三个维度来进行阐述：知识与技能目标：了解手工灯饰的制作方法，借助立体构成的造型方法，设计制作一件有创意，富于美感的手工灯饰。过程与方法目标：引导学生进行欣赏观察，分析比较，交流实践，感受实用与审美的完美统一，尝试借鉴民间工艺的设计元素，运用适当的装饰手法来美化灯饰。情感·态度与价值观目标：培养学生热爱生活，热爱自然的人生态度，增强美化居室的意识和环保意识，提高艺术素养和生活品味。教学重难点通过研读教材，结合课程目标和学情分析，我确定如下教学重难点：教学重点：让学生了解灯饰制作与人们的生活密切相关，引导学生借鉴民间工艺的设计元素来进行手工制作。教学难点：灯饰制作在表现内容有一定的难度，设计理念要结合灯饰的结构性和系统性，切勿纸上谈兵，不能用之于生活。教法学法美术课是以对视觉形象的感知，理解和创造为特征的，因此以直观形象传递信息的教学方法更能体现美术学科是属于视觉艺术的范畴，人们是通过眼睛的看来感知和解读的，其包括演示法，观摩法，观察比较法。如绘画，制作方法的示范，工具性能及技能特点的演示，或实物，范画，录像，课件的展示等。另外，为了激发学生在课堂上的学习积极性，活跃课堂气氛，我还采用讲授法，谈话法，讨论法，提问法等多种教学方法来丰富我的课堂，让学生在生动，活泼，轻松，愉快地教学环境中认识美术，欣赏美术，创造美术。现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此在学法上，我会引导学生自主参与，合作探究，在学习中参与，在合作中交流，在探究中拓展。本着以教师为主导，学生为主体，兴趣为核心的教学理念，提高学生的审美判断力，培养学生的想象力，创造力和形象思维能力。教学过程（一）情境导入，揭示课题目前的美术教学存在一个普遍的问题，那就是很多同学喜欢看漫画书籍，动漫节目，喜欢有个性，有创意的事物，其实这些跟美术都息息相关，但他们就是不爱上美术课，认为它不纳入考核，因此不重要。为了激发学生在课堂上的学习兴趣，我将采用直观的教学方法，通过多媒体课件展示一些有创意，有文化底蕴的手工灯饰图片，让同学们说说自己喜欢的灯饰以及为什么喜欢，随后揭示课题《漂亮的手工灯饰》。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”因此好的导入就显得尤为重要了，因此我采用图片展示法和提问法，引导学生观赏，引发学生思考，诱发学生想要探究新知的学习动机，从而导出新课。（二），合作探究，构建新知利用多媒体课件展示几组不同风格，不同材质的精美灯饰，让同学们分组讨论灯饰作品的型，色，质感，进行简单的形式分析。根据学生讨论的结果，我进行总结评述，板书在黑板上。接着我会展示几组我之前的学生利用环保材料创作的一些颇有创意的小灯饰，启发学生的想象力和创造性思维，让学生在轻松活跃的教学环境中体验学习美术教学的快乐。这种方法培养了学生分析解决问题的能力和小组交流合作的能力，是一种非常有实效的教学方法。（三）传道授业，抛砖引玉为了让学生更好掌握手工灯饰的制作方法，首先我会利用手中的废旧材料结合电路原理制作一个简易美观的小灯饰。接着让学生们运用所学知识进行创作，过程中，我巡视指导，随时给予个别辅导，点拨遇到困难的同学，看到有好的创意的作品及时展示，并提出表扬。常言道：“亲其师，才信其道。”因此在教学过程中应多多鼓励学生，欣赏学生，推行新教育理念中的赏识教育，这样可以让学生对我产生亲近，信任的感觉，从而更好地激发学生的学习积极性。（四）多元评价，和谐发展这一环节主要是展示学生作品，进行评价反馈。新课标指出：“一切为了每一位学生的发展而评价。因此，此环节我主要采用多主体评价和鼓励性评价，让学生的学习在和谐的师生关系中可持续发展。①．逐一展示学生作品，由学生上台自述设计意图，然后其他同学评价其作品的优点与不足。②．