生命可以永恒吗教学设计19

【教材分析】本课是《道德与法治》七年级教材第四单元第八课的第一框。首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。【学情分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。【教学目标】情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。【教学重点】了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。【教学难点】明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命【教法】启发引导法、情景教学法、活动探究法【学法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【课前准备】教师：制作课件，打印授课用资料，以便辅助教学。学生：课前搜集了解生命的孕育过程、孔氏家族的相关资料等，为课堂交流做好准备。【教学过程】1、导入新课：播放从古至今人们探究生命永恒的图片，引发学生思考：我们的生命真的可以长生不老吗？你是怎么认为的？学生自由发言师：生命从哪里来，又将到哪里去？生命可不可以实现永恒呢？今天就让我们一起踏上生命列车，来探问生命。出示标题。【设计意图：让学生们在从古到今人们对长生不老的追求中的探讨中，引发对生命是否永恒的初步思考。】2、生命列车第一站：认识生命①师：我们乘坐生命列车，来到第一站：认识生命。新生命的孕育之旅开始了！活动一：播放《新生命的孕育之旅》引导学生思考：我们每个人的生命都经历了这个过程，这段视频让你对新生命的孕育有何感受呢？总结：生命来之不易②师：在我们每个人的身体里都藏着生命的秘密，打开手掌，看看里面藏着什么生命秘密呢？活动二：展示文字资料《生命的秘密——指纹》——生读引导学生思考：这段文字告诉我们身体里隐藏的生命秘密是什么呢？你与其他人在哪些方面还有不同呢？学生自由探讨发言总结：生命是独特的③师：每个人的生命轨迹都是不一样的，就像我们之间，你是青春年少，我已人到中年。假设人的平均寿命是75岁，那我们的一生就是900个月，把它用30*30的格式浓缩在一张A4纸上，我们的时间分布会是怎样的呢？活动三：播放视频《A4纸上看人生》让学生在感悟的基础上亲自动手涂一涂（自己+父母或爷爷奶奶其中一个），解答老师的困惑：我可不可以从结束点倒着往前涂，可不可以无限制的涂下去？为什么？你涂完的感受是什么？学生交流发言总结：生命是不可逆的，是短暂的。【设计意图：通过视频和图文资料的展示探讨，让学生对生命的特点有较形象深刻的认识。在解答老师的困惑中逐步增强珍惜生命的感受。】生命列车第二站：感悟生命④师：月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，当死神和人不期而遇时，人会如何面对？又应该怎么面对呢？或许女孩熊顿的做法会给我们带来更多的感悟吧！活动一：分享《滚蛋吧，肿瘤君》主人公熊顿的故事。引导学生思考：面对死亡，怎么评价主人公的行为？假如有一天你的生命定格在人生A4纸的最后一格，你会怎么做呢？学生小组探讨交流发言总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。让我们感激生命，热爱生命，活出生命的精彩与意义。【设计意图：通过评价行为和设问情境的思考，明确向死而生的真正内涵，逐步激发对生命的珍惜和热爱。】生命列车稍作休息，知识回顾——总结点题：生命有时尽生命列车第三站：探问生命⑤师：继续乘坐生命列车，开始我们的第三站。活动一：你的出生给你的家庭带来了什么？结合出示家庭关系示意图学生讨论分享，认识自己在这个家庭中的位置，承担的责任。总结：一代一代的个体生命实现了人类生命的接续。⑥师：这个人的生命被称作是穿越时空的生命，猜猜他是谁呢？活动二：展示资料：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来不亦乐乎。”师随后展示孔氏家族资料和优秀孔子后裔代表——孔融让梨、援藏干部孔繁森、知名钢琴家孔祥东、著名乒乓球运动员孔令辉等，引导学生认识到这些孔子后代在延续家族生命的同时，让其思考在他们身上还体现出哪些生命的传承