【教材分析】本课是部编版第四单元第一课探问生命中的第二框。通过“全力搜救失联马航客机”、“陶行知的困惑”等活动，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引导学生理解个人生命和他人生命、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。【学情分析】随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的价值和意义。但初中学生的心理发展还处于半幼稚半成熟时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说是巨大的考验。因此，本课将有助于学生理解生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情怀。【教学目标】懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。培养珍爱自我生命，关怀和善待他人生命的情感。【教学重难点】重点：如何敬畏生命难点：如何敬畏生命【教学设计】导入1.绘制自己的生命进度条：如果一个月算一个小格子,人生其实只有900个格子(75年*一年12个月=900个月)，在30X30的表格上每过一个月就涂掉一格。2.出示图片人的一生提问：看了自己的生命进度条和图片，你扎心了吗，你有什么感受？今天我们一起探问生命。新课教学生命至上生命的AB面播放简介霍金一生的视频，提问：在霍金身上你对生命有怎样的认识？总结：我们感受到生命是脆弱的、艰难的，我们又体会到生命是坚强的、有力的小组合作：列举危害生命安全、生命健康的各种因素总结：人的生命可能会遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……那么我们对脆弱又坚强的生命该抱有怎样的态度呢？总结：对生命要有敬畏的情怀。2.生命的价值请学生从“生命、金钱、快乐、网络、权力”这五样东西中选择两样，请学生出示自己的选择并说明原因总结：每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命的价值高于一切。3.生命的暖流播放视频，提问：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？为什么要拼命救人？总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。休戚与共/1.我和他人共生活小组合作：在我一天上学时间中和哪些人有交集？他们都为我做了什么？我又可以为他们做些什么？总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。2.善的力量暖人心出示图片：学生在QQ上给我留言希望我转发爱心接力书（809班一同学突患严重的血液病，需大量血小板）/提问1：王同学能自己去献血为生病的同学提供血小板吗？提问2：我们作为同校的同学，能为他做些什么呢？出示QQ留言：802班王应浩同学给我留言请老师帮忙转发809生病的同学急需血小板802班王应浩同学还关注了809班生病同学的近况总结：敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每个人。3.爱心接力我自愿出示QQ留言：802班王应浩同学给我留言请老师帮忙转发809生病的同学急需血小板在班主任微信群，学校政教处也发起了爱心接力，呼吁每位老师积极转发，力所能及地为生病的孩子提供帮助。提问1：如果你是我，看了学生和学校政教处的留言，你会转发吗？提问2：如果你选择转发，你是出于碍于学生的情面还是碍于学校的命令还是其它原因？总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。小结写下自己的生命宣言或写下对他人的一份关心朗读毕淑敏《敬畏生命》的片段【板书设计】敬畏生命我休他人戚与共 |
