【教学目标】情感、态度与价值观目标：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，在关爱他人时应心怀善意、尽己所能。能力目标：能结合具体情境运用全面发展的观点分析关爱他人的意义、关爱他人的策略，提高辩证思维能力。知识目标：知道关爱传递美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义；懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。【教学重点】怎样关爱他人？关爱他人的作用、要求。【教学难点】关爱他人对于自己的作用。关爱他人是一门艺术。【教学方法】情境体验法、讨论法、小组合作探究学习【课前准备】学生完成《初中生关爱他人调查问卷》，运用“初中生关爱他人调查问卷”引导学生思考在“关爱他人”方面存在的问题及疑惑之处。教师分析学情。【教学过程】导入：师生互致问候，开门见山，直达主题“关爱他人”。环节一：爱的品读什么是关爱？关爱即“关心爱护”播放视频：《哈洛的恒河猴实验》请学生思考并回答：哈洛的实验让我们明白了什么道理？（为什么我们需要爱？）总结提升：爱，有助于我们培养健康心理，积极融入社会。同时，这也是著名心理学家马斯洛在需求层次理论中提到的：爱是人类的一种需要。【设计意图】视频从反面视角切入，追根溯源——为什么我们需要爱。环节二：爱的分享活动一：幸运的是，我们在座的同学都不像视频中的小猴子那样悲惨，大家都是在爱的滋养中成长起来的。请学生分享：在你的生命中有哪些被关爱的经历？学生思考并回答：爱带给了我们什么？教师引导：爱给我们带来了温暖和希望；爱让我们的社会更加和谐美好。（设计意图：调动学生自身体验，真正体会和理解关爱对于他人和社会的意义。）活动二：被别人关爱是一件很幸福的事。那关爱别人呢？视频展示柏运高老人的事迹：安徽合肥七旬老人柏运高，5年里坚持每天早上到公交站义务指路，随身带着零钱和救急物品帮助路人。柏老的爱心行动得到周围人的交口称赞。老人说：“能帮人一把就帮人一把，心里很快活。”提问：他为什么觉得快活？你体会过这种快活吗？（学生思考并回答）总结提升：关爱他人还可以让自己收获幸福。这种幸福有的时候来源于自我价值实现的愉悦感。还有的时候，这种幸福来自于他人的感激感谢。【设计意图】化抽象为具体，通过典型案例及学生亲身经历的探讨，帮助学生懂得：关爱他人也可以让自己收获幸福。图片展示：关爱无时不在，无处不在总结提升：为什么要关爱他人？（1）关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁；（2）关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量；（3）关爱他人，收获幸福。关爱他人不仅幸福了他人和社会，也幸福了我们自己。因此，我们说，关爱他人是一种幸福。环节三：爱的行动关爱是一种幸福，那就让我们付出爱的行动吧。但社会生活是复杂的，有时我们选择善举可能会被误解，如看到倒在地上的自行车善意的扶起，却被自行车主人误解为是自己弄倒的。遇到被误解，你还会继续关爱他人吗？关爱他人应注意什么呢？活动一：情景分析--小组讨论假如你是主人公小明，你会怎么做？请说出理由。1.课间,班长组织全班同学为本校得白血病的一位学生捐款。小明摸着口袋的一块钱……2.早晨,小明在上学的路上,看到一个老奶奶不慎摔倒。他想……3.好朋友小立父母最近闹离婚，中午常常吃泡面，小明想邀请他到家里吃饭，他会……讨论要求：①时间3分钟②组内分工明确，有记录人和发言人③讨论结束后小组要积极发言【设计意图】：化复杂的社会生活为具体情境，引导学生通过小组合作对具体观点和问题进行价值判断和辨析，作出价值选择，树立正确的价值观。关爱他人要具备一定的态度（心怀善意）、能力（尽己所能）和方法（讲究策略）。坚守关爱。活动二：视频《恰到好处的关爱》思考：从短片中你得到什么启发？总结提升：关爱他人并不是那么简单的事，还是一门需要运用智慧、讲究策略的艺术。关爱他人，要心怀善意，要尽己所能，要讲究策略。【设计意图】通过视频启发学生：关爱他人要换位思考，考虑对方的真实需要，而不应该因为善意而使他人陷入窘境，进一步引导学生认识尊重和理解他人是关爱他人的基础。活动三：我的关爱宣言每个人迈出一小步，社会迈出一大步，让我们书写爱的宣言，让关爱的春风吹拂每个人的心田。从今天起，做一个幸福的人，关爱他人，善待他人。在社会生活中：☆当我们要☆当我们要☆当我们要要求：1.学生填写、阅读；2.课后把关爱宣言落实在行动中，让自己的好伙伴监督并记录执行情况【设计意图】设置关爱宣言意在使学生思考社会生活中他人可能会遇到的困境和问题，并将关爱他人落实到日常生活小节中，培养学生的关爱素养，内化于心，外化于行。强化关爱他人的践行意识，树立关爱他人的情怀。环节四：总结提升当关爱充盈于天地间的每一个角落，我们会感受到—社会的氛围更加和谐，生活的节拍更加欢快。我们，沐浴在这样的美好芬芳里，体味着幸福……播放视频：生活需要相互关爱。【设计意图】渲染突出主题，体味关爱的美好，树立关爱他人的意识。【板书设计】 |
