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本节课设计了这样的几部分，导入，通过“对事儿的班主任”导入新课;活动一，通过运动会的不同分工概括出责任的含义及来源，并设置小组讨论进一步归纳出责任的其他来源;活动二，学生根据自己的经验列举并概括出责任与角色之间的关系;活动三，通过分析及观看视频概括出有哪些人在对本班的成长做贡献，懂得感恩他人，并能概括出自己对自己负责的表现，同时通过观看视频向楷模学习，积极承担自己应尽的责任，并能够感恩他人，积极帮助他人;第五，练习部分。
首先，引入材料很好，但是教师处理过快，直接导入新课，没有发挥材料应有的价值;新课标题出示不明确，只显示了“我对谁负责 谁对我负责”。因为这一课与九年级全一册第一单元第一课第一框题的标题一样，这样出示太不清楚。
我的改进措施：
在导入出示材料和问题后，问学生如何回答评价题，再告诉学生回答评价题的步骤：首先，分析这是一种什么样的行为;其次，分析原因或影响，即为什么是这样的一种行为，或这种行为有什么影响;再次，应该怎样做，即对的行为应该怎样学习，错的行为应该如何改正。为了防止答题步骤的分析占用太长时间，可以直接在课件中进行一些必要的提示。
课件中标题出示的更清晰明确一些：八年级《道德与法治》第六课第一框题：我对谁负责 谁对我负责
其次，在本节课的设置上，可以更加简化一些，充分利用已有的事例。活动一和活动二可以放在一起，更加整顿，并将其中的内容进行一些调整。由于出示了“动人的运动会协奏曲”这个材料后，设问“你在运动会中做了哪些事情?”，有一位学生说，“老师，这些事情我们班每位同学基本都做过，因为学校要求我们班负责鼓号队表演，我们班男生多、女生少，所以女生基本每个项目都参加了。大家都为运动员加油。而且老师要求我们每位同学都写通讯加油稿。”基于学生这样的回答，我就没有再找学生回答，而是直接让学生观看了本班在运动会场上的照片，并处理下面的问题。
再次，应该在处理课堂上学生的生成方面下功夫，比如，在列举责任及对应的角色时，学生说出了爱国，我说“爱国这是一种责任，那么是哪种角色承担起来的呢”，“是公民”， 评课教师认为我还应该说明在座的每一位学生、每一位教师都是公民，都应该爱国，这里处理的特别不好。从这个问题我能看出，处理课堂上生成的问题，这不仅是一种能力，更能反映出一位教师的认知水平，我确实需要在平时的课堂上认真处理学生的生成。我师傅也对我在处理学生生成方面提过不止一次意见，比如本节课，在责任的来源这一难点部分，学生存在困惑的地方主要就是家庭中尊老爱幼这一部分，可以逐一反问学生哪个有疑问，直接再让学生解决就行了，干脆利落，而我却又交了一位同学重新答了一遍，又自己讲解半天。所以在学生疑惑的地方，停下来重点解决一下就可以了。再比如在家庭中尊老爱幼这一责任来自于哪里，我在引导学生时说“爱幼指的是什么”，学生回答说关爱未成年人，但是其实这是在家庭中，应该是抚养教育未成年子女，我却由于过于紧张而没有注意到这个前提条件，怪不得总有评价说我在课上放不开，不能太紧张。
最后，应该在拉近与学生的距离方面多做些努力。我以为我这节课一直在很努力的笑，很努力的夸学生，其实还是做得不够好。之所以存在这样的问题，我认为最重要的原因是我不能感受到学生的感受，比如读一则关于学生的材料，我只感受到它是一则材料，但我体会不到学生的心理活动。所以，要想更好的体会学生的感受，设身处地，还是需要平时多和学生沟通，多去体会生活、感悟生活、思考生活。
还有就是该让学生说的地方没有让学生说，该挖掘的点没有深入挖掘，浅尝辄止，该点拨的地方没有给出正确指引。希望自己以后能学会“慢”下来，在活动的设置上，能够深入挖掘材料的价值，在问题的设置上，能够找准学生回答的点，该让学生说的要让学生来回答，该引导的地方要引导，即使说错了，也不能不说，但不能一直出错。 |
