一、学情分析通过上学期学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》一文后，学生对作者及阿长这个人物有了大致的了解，在学习本文时只需要学生找出文中记叙阿长的典型事例，归纳人物性格特征以及体会作者的情感变化。因此，在教学过程中，教师作为引导者，提倡学生自主合作学习。二、教案课题：阿长与《山海经》教材分析这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，保姆阿长是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个渴望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对阿长真挚的怀念与祝福。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略得当的写法。从中感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。教学目标1、熟读课文，整体把握文章内容，体会作者的情感变化。2、学习本文选取典型事例表现人物、详略得当的手法以及欲扬先抑的写法。重点难点重点：学习本文选取典型事例表现人物、详略得当的手法以及欲扬先抑的写法。难点：通过选取典型事例来表现作者对长妈妈的情感变化。学法指导朗读感悟法、点拨法、自主合作探究法5、教学过程（详案）导入同学们，在上学期我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都被提及，可见她对鲁迅是一个很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。作者及背景简介（由学生介绍，教师再做补充）鲁迅(1881—136)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。118年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。127年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。学习目标了解作者作品，掌握本课生字生词。2、学习本文选取典型事例表现人物、详略得当的手法以及欲扬先抑的写法。四、自学指导预习检测请学生带领全班同学读准字音骇（hài）掳(lǔ)孤孀(shuānɡ)惶急(huánɡ)诘问(jié)疮疤（chuānɡbā)渴慕(mù)粗拙（zhuō）霹雳(pīlì)陆玑(jī)惧惮(dàn)憎恶（zēnɡ）辟头(pī)懿(yì)悚(sǒnɡ)查工具书，理解成语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。情有可原：从情理上可以原谅。再读课文，整体感知文章围绕“长妈妈”一共写了几件事情？具体是哪些事情？请用简要的话概括。以“读文章片段，我认识到长妈妈是一个”的形式概括。明确：切切察察的毛病；摆成“大”字的睡相；略懂得很多繁琐的规矩和道理；讲长毛的故事；谋害我的隐鼠；为“我”买《山海经》。———详2、以上这些事情，作者重点写了什么?为什么这么安排？作用：详略安排，不仅照应题目更是为突出中心，突出阿长为“我”买山海经，为后文作者感激、怀念长妈妈做铺垫。五、合作探究文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化？这样写有什么好处？明确：不是。①对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的；②对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），作者觉得“不耐烦”；③当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；④但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；⑤当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。总之概括为：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意。写作方法:欲扬先抑文章就是以“我”对阿长的感情变化为线索组织全文的。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有行诸文字和隐在叙事之中的双重色彩。鲁迅是以儿童的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去关照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。六、课堂小结（学生回忆本节课所学的内容，并用自己的语言概括）学习本文通过对人物典型事例的详略得当的安排来体现阿长的性格特征，即淳朴善良、热情帮助他人，但又是一个无知、有些封建迷信的农村妇女。通过这些生活琐事也体现了作者对阿长的情感变化，这种欲扬先抑的写法要在今后的学习中学以致用。七、拓展延伸对《山海经》内容 |
