《伟大的悲剧》说课设计一、说教材新课标指出：语文教育应注重教学过程对学生的熏陶渲染，教师在教学过程中应引导学生体验文本中蕴藏的感情，拓展学生视野，引导学生提出看法，说出感受。《伟大的悲剧》是部编版七年级下册第六单元第一篇课文，本单元主要选取探险与科幻方面的文章，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文叙述的是英国斯科特探险队从南极点返回途中悲壮覆没的故事。作者茨威格从人类征服自然的崇高精神这一角度来写这一事件，文中有许多触动人心的细节描写。整篇课文具有丰富的教学资源，可以培养学生浏览能力和写作能力，同时帮助学生树立正确的人生观。二、说学情本文是一篇感动人心的传记，七年级的学生普遍人生体验少，但他们的情感比较丰富，容易被文中的故事打动，对主人公身上的崇高精神品质感到震撼。但由于篇幅较长，学生易感枯燥，因此在课文导入时应注意激情引趣，教学中也应适时引导学生主动融入课文，做到“长文短教”，带领学生品味其中关键语句，理解悲剧人物带来的震撼力。三、说教学目标通过对教材的分析以及对本课的了解，设立以下教学目标：一是学习正侧结合烘托故事悲壮美；二是通过细节描写凸显人物精神美；三是积累名言警句感受生命价值美。四、说教学重难点重点：以震撼人心的细节作为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中体会斯科特队员伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。难点：在教学过程中引导学生融入课本，打开学生内心世界，达到深刻阅读体验的目的。五、说教法学法教法：突出学生主体地位，以“情感体验”为教学主线，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理和伟大精神。学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。六、说教学过程（一）.导入以2019年热映电影《攀登者》作为切入点，播放该影片经典片段，带领学生体会大自然的凶险以及片中人物为完成人类科学事业勇往直前、不畏牺牲的伟大精神。多媒体课件展示南极地图，南极图片，了解南极相关知识，感受南极与《攀登者》中珠穆朗玛峰同样恶劣的环境。介绍设立在南极南纬90度的名为阿蒙森-斯科特的科学实验站，明确这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森、英国人斯科特而设立的，带领学生跟随作者茨威格的脚步，走进历史，去了解隐藏在这一历史事件背后撼人心魄的故事。（二）.文题反复读，深意其中见。以文题《伟大的悲剧》作为突破口，以“读”为主线，通过对题目中“伟大”和“悲剧”两个词语进行重读变换来选择品读的内容，具体策略和意图如下：一读文题，思考作者的作传原因，旨在训练学生快速浏览课文，抓关键信息的能力。二读文题，感受文章的悲剧色彩，学习正侧结合的写作方法。三读文题，体悟人物的伟大精神，感受具体的细节描写。四读文题，寻求探险的价值意义，培养学生的思辨能力。（三）.紧扣文题说过程一读文题，思考作者的做传原因：学生一起读文题，思考作者不为胜利者阿蒙森做传，却为失败者斯科特一行人做传的原因。首先，要求学生快速浏览课文，在此之前，我会先介绍浏览的基本方法，然后让学生用文章中的语句回答，并谈谈自己的理解。学生基本能够找到文末原句：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（失败之悲）在学生谈了自己的理解后，我将展示鲁迅先生的名言：悲剧，就是将有价值的东西毁灭给人看。有价值的东西指美好的品质，毁灭指的是遭遇挫折、失败乃至牺牲。这句话用在斯科特一行人身上再恰当不过。虽然5个人都悲壮的死去了，但他们在与恶劣环境搏斗中表现出的精神却是无比悲壮而有价值的。设计意图：旨在培养学生快速浏览课文和抓关键信息的能力。二读文题，感受文章的悲剧色彩。让学生再读文题，找出文题//中的中心语—悲剧，并指导学生进行重读处理，要求读出悲凉的语气。然后请学生仿照例子，找出文中能体现悲剧色彩的句子，在文中做出圈点勾画，并做好旁批。出示范例：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他的眼眶里夺眶而出。旁批：失败之悲学生范例：1.奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人伸出手去向他握别。（分别之悲）2.11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。（死亡之悲）3.他们的脚早已冻烂。食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。（处境之悲）在学生回答的基础上，归纳总结：文章中的悲剧色彩还体现在：作证之悲、伤病之悲、孤独之悲、死亡之悲、别离之悲、境遇之悲、世人之悲……其中特别明确：环境的恶劣、世人的悼念属于侧面描写，其作 |
