《望岳》教学设计教学目标1.我能有感情诵读，掌握正确的字音、节奏和语气。2.我能疏通诗意，品味语言。（重、难点）3.我能理解尾联中作者的雄心壮志。（重、难点）导入老师手里拿一张5元的人民币，问“大家有没有注意过5元人民币的后面是什么图案？”，可能有的学生知道是山，有的学生可能知道是泰山，然后让前面的同学看看石头上刻的字，“五岳独尊”，板书“五岳独尊”，提问“岳”字的含义。“高山、大山”之意。然后提问“五岳”，了解一下五岳分别是什么山。“为什么泰山会被印刷在人民币上呢？”足以看出泰山对于中国文化的重要性，古代的皇帝为了证明自己是天子，君权天授，要去泰山祭天封禅。“有没有同学去过泰山呢？”有的话请他谈一谈对于泰山的印象，没有的话则引导到“想不想看一看泰山的景色呢”，然后展示一组泰山风景图，有“五岳独尊”石刻的，有航拍图（让学生感受齐鲁平原上泰山山脉拔地而起的气势），有近景图，有云雾缭绕的图（为之后理解“荡胸生层云”做准备），浏览完图片以后，提问“大家对泰山有什么初步的印象？”同学们可能说出“高大、气势磅礴、巍峨”等词。然后过渡到“今天，我们要一起来看看唐代大诗人杜甫眼中的泰山又是如何呢”。——板书“望岳”和作者，PPT给出带标题的图片。二、作者和创作背景介绍杜甫是何许人也？为什么去山东看泰山？什么时候去的呢？PPT打出一张杜甫的照片，有简单的生平介绍，注意杜甫所生之年。然后介绍736年，年轻的杜甫离开了都城长安，到兖州（今山东）去省亲，其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年间，杜甫一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是在这期间写的。杜甫回忆起青年时期漫游的经历，在其后的一首《壮游》里有过这样的描述“放荡齐赵间，裘马颇清狂”，这就是当时的写照了。杜甫早年便有大志，他心怀天下，写下了“窃比稷与契”“致君尧舜上，再使风俗淳”的诗句，以此为己任。我们看看这样的杜甫在这首诗里有没有表现出年轻气盛时的志气呢？——PPT打出诗歌原文。三、朗读范读，老师示范朗读，提醒注意读音、停顿、节奏。齐读，全班朗读这首诗，教师点评。点读，请两位同学站起来朗读，每个人朗读完以后教师进行有针对性的点评。读完以后分享感受。赏析提问：大家理不理解诗意？接下来请大家打开书第118页，看到《望岳》这首诗，结合书中的注释，不懂的地方划出来，可以和同桌交流讨论。思考问题“这首诗写了什么样的景，抒了什么样的情呢”。学生交流讨论时间3分钟。提问，读了这首诗，有没有不理解的地方，解词帮助理解诗意。提问，写了什么样的景呢？大家看到一座什么样的泰山呢？——高大，哪些地方能读出来泰山之高大？——品读“青未了”，读出泰山横贯齐鲁，绵延不绝之势；“割”，读出高大的泰山如一把巨大无比的刀，生生地将阳光切断，突出泰山遮天蔽日之势；“生曾云”，读出仿佛身入泰山，云雾不断升腾，仿佛胸中也激荡，烦闷忧愁也被云雾涤荡干净；“一览众山小”，如何体现出泰山之高。——神奇秀丽，品读“钟”，大自然把所有的秀丽都聚积在泰山了，多么有情，多么偏心，这里可以读出大自然的多情。题目是“望岳”，可是全诗没有一个望字，大家看看每一联望岳的角度有何不同呢？——第一联，远望——第二联，近望——第三联，凝望从三联写的景中会生发出什么样的感情呢？你们看到一个什么样的杜甫呢？——不怕困难。师：他真的只是想登上泰山这座顶峰吗？生：不是，不是只登上泰山，而是要敢于登上人生的顶峰。——豪迈的胸襟，雄心壮志，伟大的气魄——卓然独立，兼济天下（穷则独善其身，达则兼济天下）五、背诵理解了诗意之后，大家再来读一读诗。然后我们试一试背诵这首诗。全班一起读，然后一起背诵全诗。六、拓展除了杜甫，还有很多诗人也写过关于泰山的诗。还记不记得被誉为有“咏絮之才”的是谁？谢道韫写过一首《泰山吟》，我们一起来读一读，她眼中的泰山又是怎样的呢？全班一起读《泰山吟》，请一位同学分享一下读出了一些什么。峨峨东岳高，秀极冲青天。岩中间虚字，寂寞幽以玄。非工复非匠，云构岁自然。器象尔何物？遂令我屡迁。逝将宅斯宇，可以尽天年。这首诗主要表现出泰山之秀丽和幽静，谢道韫有归隐山林的意愿。其他写泰山的一些诗句，一起读一读，然后提问喜欢谁写的泰山，说一说为什么。登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）岱宗何崔嵬，群山无与比。（贾鲁）斗然一峰上，不信万山开。（李梦阳）踌躇忽不见，浩荡难追攀。（李白）高而可登，雄而可亲。呼吸宇宙，吐纳风云。（杨辛）七、感受分享我在登览泰山之时，全程拾级而上，登顶之时，俯瞰群山，想到这里曾经有那么多人的足迹，感受到一种历史人文底蕴，那些巨大的摩崖石刻，惊心动魄，感受到“独与天地精神往来”的逍遥游的境界，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的那种遗世独立的孤独感，感受到人生要有大气象，大格局，也感受到庄子所说的“天地有大美而不言”的境界。有一天，你也去登一次泰山，去真正感受那种“人法地，地法天，天法道，道法自然”的与天地亲近的感觉。 |
