伟大的悲剧适用学年课型新授课课时安排1课时课前预习准备学习目标1、识记、理解本课的生字词。2、体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。3、激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。4.快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点重点难点1、把握课文内容，复述故事情节2、找出文中令你感动的细节描写，感受人物的伟大精神及“悲剧”意义课前自主学习1.识人物斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，（国家）著名作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。本文是一篇。2.识字词拽（）无垠（）辜负（）踉跄（）毋宁（）癫狂（）凛冽（）海市蜃楼（）吞噬（）贮藏（）羸弱（）毛骨悚然（）履行（）告罄（）遗孀（）姗姗来迟（）3.解释词语毛骨悚然：姗姗来迟：风餐露宿：闷闷不乐：怏怏不乐：语无伦次：精打细算：耀武扬威：忧心忡忡：4行文结构（完成表格）时间地点人物及事件1912.1.161912.1.181912.2.171912.3.21912.3.211912.3291912.11.12■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎自我评价：☆☆☆☆☆小组评价：☆☆☆☆☆完成日期：教师评阅：课堂互动探究※请记好课堂笔记互动一：请用一句话概括文章主要内容。☆☆学生发言与作答：互动二：斯科特一行人探险的意义是什么？☆☆学生发言与作答：互动三：斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？☆☆学生发言与作答：互动四：题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？☆☆学生发言与作答：互动五：齐读最后一个自然段。边读边思考最后这一段表达的是什么意思？在全文中起什么作用？☆☆学生发言与作答：互动六：我们无法亲临墓地，为英雄献上鲜花、松柏，就让手中的笔寄托我们的哀思吧！假如你想要为这些令我们敬仰的英雄立一块墓碑。你会在上面写些什么？请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩之情或追思之意.★互动指导：示例：追念英国海军上校斯科特一行登陆南极极点：遗憾的第二，伟大的第二。承前者来，启后人去。念极地之悠悠，众怆然而泣下。追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨：一个毅然的转身铸就了一个伟大的灵魂。在难以抵御的自然风雪面前，你永远是不屈的战士。☆☆学生发言与作答：互动七：谈谈你所知道的古今中外的“伟大的悲剧”式人物或事件。★互动指导：示例：抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击,沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一旦,宇航员全部罹难等等。☆☆学生发言与作答：■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎自我评价：☆☆☆☆☆小组评价：☆☆☆☆☆笔记完整程度：☆☆☆☆☆课堂总结与反思本课思维框图/本课结束互动(随机提问，完成空格内容)/课后达标检测1.下列有关课文的叙述不正确的一项是()A.从课文我们得知冰雪覆盖的南极充满神秘的色彩，吸引了许多勇敢的探险家。B.阿蒙森和斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。C.虽然斯科特和他的队员在归途中悲壮覆没，但是他们获得了精神上的胜利课文作者茨威格是奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和散文创作方面。2.下列关于课文有关内容的分析有误的项()A.课文一方面描写气候的恶劣，以及探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型的环境描写，同时也注重了典型环境中的典型人物B.课文颂扬的是人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。C.课文主要写的是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记叙过程，并没有太多的细节描写。D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。3.对下列句子含义的理解,不正确的一项是()A.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是——作者和斯科特一样,认为角逐失败意味着毫无价值。其悲剧色彩也就表现在这里。B.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响——用拟人的修辞手法,表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。C.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的——斯科特坦然面对失败,并忠实接受为他人的业绩做证 |
