古代诗歌五首教学目标知识与技能1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3.背诵默写古诗词，并引导学生学以致用。过程与方法1.引导学生通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。可用自读、齐读、配乐读等多种形式的诵读。2.五首诗歌中都有蕴含深刻哲理的诗句。这些哲理对学生而言，有一定的难度。教学中可在理解基本内容、体会诗人情感的基础上，通过补充相关资料，联系生活实际，帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。3.引导学生在用楷书默写的过程中，体会书写的美感，并提示学生在写作中可以通过引用诗句增加文采。情感、态度与价值观感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。学习重点初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。学习难点学习赏析名句的方法。学法指导朗读法、探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的魅力。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。代表作有“三吏”“三别”等。王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。其诗擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。2.写作背景《登幽州台歌》：本诗选自《陈子昂集》（中华书局1960年版）。万岁通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，参谋陈子昂随同出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急。陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。陈子昂又进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》一诗。《望岳》：选自《杜诗详注》卷一（中华书局1979年版）。唐玄宗开元二十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。唐玄宗开元二十四年，作者北游齐、赵，这首诗就是在漫游途中所作。《登飞来峰》：选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍出版社2010年版）。1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。《游山西村》：选自《剑南诗稿校注》卷一（上海古籍出版社1985年版）。宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻在自己的诗歌创作里。《己亥杂诗》（其五）：选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社1999年版）。清道光十九年（己亥年），龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。3.文体知识古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五言为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式为“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”。二、字词积累怆然（chuànɡ）涕下（tì）岱宗（dài）决眦（zì）鸡豚（tún）叩门（kòu）箫鼓（xiāo）吟鞭（yínbiān）整体感知有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。可采用自读、齐读、配乐读等多种形式的诵读。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究（一）学习《登幽州台歌》1.诵读诗歌，并结合注释弄清诗歌大意。向前看不见古之贤君，向后望不见明主 |
