课题第四课夏商周的更替主备人使用日期授课人教学目标知识与技能目标1.通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。2.通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。1世纪过程与方法目标以“夏、商、西历史更替”为线索，展开本课教学。通过神频、图片、故事讲角等多种手段，提高学生的学习兴趣。阅读《史料研读》和《相关史事》内容。了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。情感态度价值观目标1.通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。21教育网2.通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。教学重点夏、商、西周的更替，分封制。教学难点西周的分封制。教学方法探究式教学、启发式教学、史料分析法、分组讨论法知识链接课时分配1课时教学过程设计第一步：导入课题师：同学们来看这几幅图片是谁？是的，这就是今年暑假大火的电影《哪吒之魔童降世》里面的哪吒、申公豹和太乙真人。那么，有同学知道他们是哪部小说里面的人物吗？是的，是《封神演义》里面的人物，那么这部小说的历史背景是什么呢？今天我们就来一起学习一下。第二步：出示目标（学生齐读）1.掌握夏、商、西周三代的更替；2.理解分封制的内容、作用。3.初步理解朝代更替的规律及其兴衰原因第三步：自学质疑，合作探究师：上个单元我们学习了一个伟大人物，禹。我们还了解了关于禹的事迹，大禹治水。那么之后关于他又发生了什么呢？下面你们先自行阅读课本了解一下。自学指导（一）自学指导一（阅读P20-P21，回答问题，要求：大声朗读课文，4分钟）1、夏朝建立的时间2、夏朝的建立者3、夏朝的都城4、夏朝的性质5、夏朝的意义生自主学习完后，师根据PPT疏通刚才所自学知识点。注：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是为小康。——《礼记·礼运》师重点通过PPT展示此材料讲解“公天下”与“家天下”的含义与区别，让生理解。并给予生4分钟时间记忆并做习题练习习题：导学P14基础巩固1.2师：桀的暴政引起了人们的不满与反抗，那么究竟是谁推翻了他的统治呢，下面我们来学习下一个部分，商汤灭夏。自学指导（二）（阅读P21下-P22，回答问题，要求：大声朗读课文，3分钟）1、商朝的建立时间2、商朝的建立者3、商朝的都城自学完后，师根据PPT图片巩固相关知识点。习题：导学P14基础巩固3师：商周王宠爱妲己，残害功臣，大兴土木，搞得国家乌烟瘴气。有压迫就有反抗，是谁替天行道灭掉了商汤呢？下面我们就来学习一下。自学指导（三）（阅读P23，回答问题，要求：大声朗读课文，1分钟）1、周灭亡商的决定性战争2、西周的建立时间3、西周的建立者4、西周的都城5.西周灭亡的君主和时间。6.东周的建立自学完后，师根据PPT图片巩固相关知识点，给予生时间记忆并做习题。习题：导学P14基础巩固4师：周王朝历经了八百多年，时间之久在中国古代史中屈指可数，那么为什么他能延续这么久呢？他是用什么方法管理国家的？请同学们先自己阅读下课本找寻答案。自学指导四（阅读P23下-P24，回答问题，要求：大声朗读课文，4分钟）1、西周实行分封制的目的是什么2、西周实行分封制的内容3、西周分封制下诸侯的权利和义务4、西周分封制的作用。自学完后，士根据PPT图片巩固相关知识点，给予生时间记忆并做习题。习题：导学P14基础巩固5.6第四步：班级交流，释疑升华根据所学，思考一下，夏商西周三朝灭亡的共同原因是什么？可以得到什么启示？原因：暴政失去民心，激起民众的反抗。启示：得民心者得天下，失民心者失天下；要仁政爱民等（先让学生分组讨论，根据本课所学自我总结，三分钟后找小组代表发言加分，后总结并让学生记录到课本上）第五步：巩固小结（2分钟）夏、商、西周三字经禹传子，家天下。四百载，终于桀。汤伐桀，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。第六步：当堂检测（独立完成，限时：8分钟）1.“一玉口中国,一瓦顶成家……家是最小国,国是千万家……”这是歌曲《国家》的歌词。我国早期国家产生的标志是()A.炎黄部落打败蚩尤B.夏王朝的建立C.禅让制的实行D.制定历法,称“夏历”2.世袭制代替禅让制,“公天下”变成“家天下”局面开始于()A.禹 B.启C.桀 D.周武王3.“以人为骑尽作乐,炮烙之刑极淫威”,这副对联描绘的分别是夏朝和商朝最后一位君王的暴政,他们分别是()A.禹、桀 |
