第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标：1．知识与技能掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。2．过程与方法(1)通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。(2)西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。3．情感态度与价值观(1)西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。二、教学重点、难点：重点：西晋的统一、北方各族的内迁。难点：西晋的短暂统一的原因。三、教学方法：1.比较分析法2.图示法3.多媒体教学法四、教时安排：1课时【教学过程】导入：复习提问：“三国”指的是哪三个政权？各是哪一年建立的？建立者分别是谁？定都在哪里？学生回答。教师根据学生的回答，话锋一转，提问：这种三国鼎立的局面又是如何结束的呢？由此导入新课。讲授新课：一、西晋的建立(一)西晋的统一1、三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。2、266年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。3、幻灯片图片归纳西晋统一的过程，加深学生的印象。(二)西晋的统治展示教材第79页的材料研读，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气？学生思考回答：唯利是图、道德沦丧、享乐盛行等。多媒体展示成语由来：石崇斗奢（形容奢侈浪费）王恺与石崇斗富，王恺用糖液洗锅，石崇就用蜡烛当柴烧；王恺用紫色的丝绸作布障40里长，石崇就用锦作障50里长；王恺用花椒香料涂墙，石崇就用红色大理石砌屋……老师讲解此成语故事。通过此成语故事使学生不仅学习了成语，同时对西晋时期贵族的奢侈浪费有了更形象、直观的了解。二、八王之乱西晋分封诸王西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。忆一忆：在我们之前的学习中，还有哪些朝代也实行过类似的制度？结果怎样？学生回答：西周，西汉初年。诸侯王势力增大，威胁中央政权。多媒体展示晋惠帝的故事：大臣：启禀陛下，近几年闹饥荒，各地都报告说老百姓没饭吃，到处都有饿死的人……。晋惠帝：没有饭吃，为什么不吃肉粥呢？教师总结：西周、汉初都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治，如汉初的七国之乱。同样，西晋爆发“八王之乱”，八王之乱对社会造成巨大破坏，人们饱受痛苦，八王之乱后，西晋逐渐走向衰落。播放视频《八王之乱》。（2）西晋的灭亡西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至劫掠少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。一些少数民族首领乘机起兵反晋。316年，西晋被匈奴人所灭。动脑筋:想一想，西晋的统一如此短暂，为什么？学生思考回答，教师评论总结：1、统治集团奢侈腐化；2、诸王势力强大，八王之乱，西晋衰落；3、民族压迫政策，内迁少数民族起兵反晋。过渡：八王之乱后，中原大乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。三、北方游牧民族的内迁1、北方游牧民族的生活多媒体展示：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”是我国北方游牧民族的生活写照。通过敕勒歌简单介绍北方游牧民族的生活状况。2、北方游牧民族的内迁过程（1）多媒体图片展示北方游牧民族的内迁过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古高原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。（2）教师讲述：西晋灭亡后，北方地区陷入战乱，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。思考：这16个政权中，哪个政权曾经统一过黄河流域？学生阅读课文回答：氐族人建立的前秦政权。（3）教师讲解：4世纪后期,氐族人建立的前秦统一了黄河流域。思考：前秦为什么能统一黄河流域？学生阅读课文，思考，回答。原因：坚任用王猛为相，进行改革。政治：整顿吏治，厉行法治，加强集权；经济：招抚流民，减赋禁奢；文化：大力兴办学校，提倡儒学。四、课堂总结:五、课堂练习：读下图，回答以下问题：（1）这是西晋少数民族内迁形势图。请你列举出内迁的五个少数民族的名称。（2）在内迁的少数民族中，哪一支在什么时间灭亡了西晋政权？（3）请你写出西晋建立与灭亡的 |
