第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一．教学目标1.了解西晋的建立及更替，八王之乱。知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。2.引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。3.通过八王之乱史实的学习，汲取分封制的教训，认识和平、安定是经济发展重要前提条件。二．教学重难点重点：八王之乱北方游牧民族的内迁。难点：认识北方各族内迁的原因和影响。教学过程（一）导入新课：欣赏：一首《滚滚长江东逝水》师：上课，同学们好生：老师好师：大家先别着急坐下，咱们第一次见面谁也不认识谁，咱们来一个特别的打招呼，我说同学们好，同学们就回答我一个字好，两个字很好，三个字非常好五个字明天会更好，大家了解了吗？我们一起来试验一下。师：同学们好生：好，很好，非常好，明天会更好。（整体课堂气氛活跃起来了）师：下面还有精彩的内容等着大家，让我们一起来学习第十七课西晋的短暂统一和北方各族的内迁。师：老师把这一课分成了三个章节，而且每个章节都给它们起了分成高大上的名字，我们就来一起学习第一幕。展示：【第一幕】三国英雄尽落幕司马一氏领风骚师：这一幕主要讲了三国灭亡的过程和西晋实现统一的过程，请同学们自主完成下面的课本基础知识，给大家5分钟的时间自主完成。学生回答。教师：蜀汉：刘备死后其子刘禅昏庸，公元司马昭率领魏军灭蜀曹魏：三国后期，魏国实力最强，曹魏中期，司马懿控制了魏国的军政大权，公元司马懿的孙子自立为帝，改国号以为都，史称。司马炎就是。孙吴：公元，西晋灭吴，统一了天下。（设计意图，让学生自己完成最基础的课本知识，充分体现学生的主题地位，同时在此基础上，加强小组合作学习）师：西晋实现统一以后，西晋的统治阶层又是如何管理这个庞大的帝国的呢？我们就来学习第二幕【第二幕】司马一氏自寻死路—神仙难救短命王朝师：为什么说西晋的灭亡是统治阶层司马氏自寻思路的结果呢？看书回答：1、西晋当时统治阶层什么样的生活风气？以此为鉴，作为一名文明中学生你又会怎么做呢？、自寻死路案例一司马炎的舅父后将军王恺同散骑常侍石崇竞相夸富。石崇就用香椒和泥。王恺用紫丝绫做成四十里的步障，石崇就用彩织锦做成步障五十里。王恺摆出司马炎赐给的二尺高的珊瑚，石崇把珊瑚打碎，拿出六、七个三尺多高的珊瑚.....、自寻死路案例二材料一：晋武帝认为曹魏未分封同姓诸侯王，缺乏屏藩，于是于太始元年（265年）封宗室27人为王，他还陆续用宗室诸王在中央与地方充当重要官职，甚至担任军事重镇的长官，出镇的亲王既握军符，复综民事。因此，可以凭借其势力发动叛乱。材料二：晋武帝的长子司马衷智力低下，只知道吃喝玩乐，后来登基成为晋惠帝。他是中国历史上典型的昏庸无能的皇帝。由于他的昏庸各地诸侯王都想争夺皇帝的宝座，他们之间展开了一场又一场厮杀，史称“八王之乱”。材料三：八王之乱严重破坏了社会经济。数十万人丧生，灾祸连年，病疫流行，关中诸郡，百姓饥馑，白骨蔽野，百无一存。——《晋书》根据材料指出：晋武帝实行了什么制度？这种制度在西晋之前的朝代有哪些王朝实行过？这种制度在晋惠帝即位后，出现了何种乱局？3.这种乱局造成什么严重的后果？学生分组讨论，回答。、自寻死路案例三材料一：各族内迁以后，与汉人杂处。魏晋统治者强迫各族人民沉重的赋税，汉族的官僚、地主多以少数民族人为奴婢。残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋统治者“怨恨之气，毒于骨髓”，因而反抗不断地发生。材料二：公元316年，匈奴围攻西晋，晋愍（min）帝司马邺(ye)自缚双手，绑在羊车上，出城投降，至此，西晋统一只维持了这么短的时间，就被胡人灭了。案例三诊断根据材料一二和所学知识回答：1、西晋统治者如何对待内迁的少数民族的？2、少数民族对此满意吗？引发了什么严重后果？师：三同学们能否总结出西晋灭亡的原因了呢？答案提示.。展示：第三幕【第三幕】中华各族本一家—五族内迁促融合师：请同学们自主完成第三幕的基础知识部分，小组内讨论答案，然后请两位同学展示答案。）1、北方游牧民族的内迁的时间，内迁的民族名称。原来生活在西北的和，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的和，由北向南迁到山西一带；而有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。问题：西晋灭亡后的南北方政权交替？同学们自主学习，通过阅读课本总结，请同学作答，（生答）频繁的政权交替对社会和人民产生的怎么4世纪后期，氐族苻氏建立前秦，逐渐强盛并统一了黄河流域。问题：那么苻坚如何治理前秦？阅读课本，从政治，经济，文化三个方面来总结，同学们看这三类措施，思考氐族皇帝苻坚深受哪种文化影响，哪些方面体现出来的？学生讨论，试回答。教师：少数民族皇帝苻坚受到汉文化的影响，也体现了民族间的融合，这种民族融合也有利于政权的建设和巩固，使得政权强大，统一了黄河流域。课堂小结：三国英雄尽落幕司马一氏领风骚司马一氏自寻死路—神仙难救短命王朝中华各族本一家—五族内迁促融合 |
