课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.教学内容分析西晋的建立结束了三国分裂的局面，但其统治时间非常短暂。西晋为了巩固统治，分封了同姓王，后来导致了八王之乱。西晋灭亡后，北方出现了十六国。2.学习者分析这一部分历史线索比较乱，学生对这些知识陌生。3.学习目标确定（1）了解西晋建立、八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。（2）通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。（3）分析西晋在中国历史上民族交融方面的地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，共同书写着中华民族的历史。4.学习重点难点重点：西晋的统一、八王之乱、少数民族内迁难点：少数民族内迁的原因5.学习评价设计鼓励学生大胆发言，及时肯定。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。学生活动1听讲活动意图说明：提问方式导入，引起学生思考关注。环节二：讲授新课教师活动2一、西晋的建立建立266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。统一263年，魏灭蜀；266年，西晋建立；280年，西晋灭吴，统一全国。3、西晋的腐朽统治（1）西晋的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身。西晋王朝制定了一些列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。（2）这些大地主、大贵族治国上往往缺乏雄才大略，而多是处处维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。八王之乱1、背景(1)西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。封王掌握实权。（2）晋惠帝昏庸无能，朝政腐败。2、爆发晋惠帝时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。3、影响（1）“八王之乱”历时16年，西晋从此衰落。（2）中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，形成我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。三、北方游牧民族的内迁1、北方游牧民族2、内迁时间：东汉、魏晋时期民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族3.五胡十六国（304—439）社会状况：各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。4世纪后期，氐族苻氏建立前秦，逐渐强盛并统一了黄河流域。皇帝苻坚汉文化修养很高，任用王猛为丞相，锐意改革。他们整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。学生活动2找出西晋建立的时间、地点和人物等信息。总结西晋的腐朽统治。分析西晋短命的原因。分析少数民族内迁的原因。活动意图说明培养学生的阅读能力和分析问题的能力环节三：课堂总结教的活动3通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。学的活动3思考总结活动意图说明对本课内容进行总结。7.板书设计一、西晋的建立1、建立2、统一二、八王之乱1、原因2、过程3、影响三、北方游牧民族的内迁1、北方游牧民族内迁2、十六国8.特色学习资源分析、技术手段应用说明PPT9.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）/ |
