课题：第12课新文化运动教学内容分析学习内容：通过对第四单元新时代的曙光第12课《新文化运动》学习，学生了解到新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作；掌握了新文化运动兴起的标志、基本内容、历史意义。情感价值：帮助学生认识到，新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动，“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强学生在新时代条件下的民主与科学意识。提高认识：知道新文化运动时期是一个思想自由，人才辈出的时代，这是中国近代史上第三次思想解放潮流。知识分子的目光转向思想启蒙，唤起了国民的觉醒。民众受到了一次民主与科学的洗礼，新的主义、新的信仰在中国大地传播开来。升华自我学习先人：有一群激情洋溢的人们，他们以振兴中华为己任，以重铸国魂为理念，他们是近代教育的先行者，是中华民族的脊梁，他们声嘶力竭的呐喊唤醒了一个新时代到来。二、学习目标知识与能力：了解新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作；掌握新文化运动兴起的标志、基本内容、历史意义过程与方法：通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力；通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到，新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动，“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下的民主与科学意识。三：学习者特征分析11月份所教的是八年级上学期的内容第四单元，学生经过前三个单元的历史学科的学习，具备了一定的近代史知识和综合分析《近代化的探索》这一主题的能力。为教师在教学上提供了较大的空间。但是学生对思想文化方面学习还没有形成综合的学习能力。需要教师升入引导学习思想文化知识要置身当时社会综合分析。初二的学生好奇心强，教师教学中要注重引导学生参与到问题解决中和史料研读中，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，从一开始就用观察历史图片，总结概括主题的方法抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，可以达到事半功倍的效果。经了解我学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频、表演，朗读制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。四、教学策略选择与设计基本观念：教师教学中要注重引导学生参与到问题解决中和史料研读中。活动策略：通过“置身历史，提高认识”的方式带领学生了解历史，解决问题。通过“品味经典，感受历史”的方式引导学生把知识和社会联系在一起，体会当时的社会，感悟今天的生活。五、学习的重点与难点【重点难点】重点：新文化运动的基本内容及其意义难点：新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教？六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：“置身历史，提高认识”的方式带领学生了解历史，解决问题。教师解说四组图片“同学们，今天我们一起来学习第12课。首先我带大家走进一段激情燃烧的岁月，十九世纪中期，地主阶级，洋务运动；在十九世纪末，资产阶级，公车上书、百日维新。20世纪初资产阶级辛亥革命，敲响了封建地主阶级的丧钟，但是民主政治无与中国擦肩而过，于是，有一群激情洋溢的人们。他们认识到国家的贫困根源在于封建思想和封建传统的阻碍，要振兴中华必须首先刷新国民的观念。于是，他们以振兴中华为己任，已重铸国魂为理念，谱写了一曲动人的思想壮歌。”教师点评学生概括的主题并播放《陈独秀北大激愤演讲视频》让学生根据视频思考新文化运动的背景。四、具体教学内容的活动1.教师指导学生仔细阅读本目内容，让学生分组讨论：新文化运动是在什么的背景下兴起的？2.教师引导学生阅读教材，并展示图片：提问：请同学们从教材中新文化运动的时间、标志、代表人物、阵地等基本要素？3.教师指导学生阅读经典《祥林嫂》、《孔乙己》《药》《伤逝》《乐观》片段，通过师生共同感悟分析完成下列表格：4.教师播放视频《建国大业-胡适主张改革儒家文化提倡白话文》并展示材料：教师提问：你对新文化运动中猛烈抨击以孔子为代表的儒家传统道德这件事怎么看？5.教师展示材料：“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借鉴；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化~~对于中国古代文化，同样，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推进中国的新文化。”——毛泽东《论联合政府》结合材料，谈谈我们应该如何看待东西方文化？昔人已逝，但他们精神永远感召着我们，我们应该学习新文化运动的代表人物的那些精神。应如何发扬今天的社会主义文化？播放胡适白话文《希望（兰花草）》一“置身历史，提高认识”的方式引导学 |
