第19课《七七事变与全民族抗战》教学设计一、课标要求简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；了解侵华日军南京大屠杀等罪行。了/解七七事变的经过与抗日民族统一战线建立的过程；体会淞沪会战的过程和意义；认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。二、教学目标1.知识与能力引导学生认识到七七事变是中国全民族抗战开始的标志。通过简述中国守军抗日史实，培养学生口头表达能力与历史思维能力。通过史料研读让学生认识到国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等凶残罪行为例，让学生认识到日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。培养学生辨别是非、鉴别史实的能力。培养学生爱国家、爱民族、爱英雄的思想意识。2.过程与方法通过对教材打乱顺序重新整合，主要分为四个板块，“国破山河碎”、“宁为战死鬼，不作亡国奴”、“国共再携手，血肉筑长城”、“吾辈当自强”。主要从日军侵略、歌颂英雄、国共第二次合作、激励当代青年学生四条线索处理教材。通过统编教材中“材料研读”和“相关史事”等内容，补充了大量史实史料，培养学生分析史料，研读史实的能力，从而掌握“论从史出，史论结合”的历史学系方法，形成客观而全面的历史认识，从而培育学生发现历史问题，解决历史问题的能力。教学设计问题化，层次化，达到探究历史问题的能力。3.情感态度与价值观引导学生从七七事变、第二次国共合作和淞沪会战中，感受中华民族顽强不屈、团队一致的优秀品质，学习中国军人为国家和民族的利益而献身的爱国主义精神；通过对南京大屠杀等日军侵华暴行的分析，引导学生认识到军国主义的危害，培养学生铭记历史、珍爱和平、远离战争、面向未来的宽广胸襟，激励学生为国家的繁荣昌盛学习，为中华民族的崛起而学习的思想。通过对抗战英雄事迹的学习，激发学生颂英雄、爱英雄的思想。通过对“精日”现象的披露，教育学生树立正确的人生观、世界观和是非观。三、重点难点重点：七七事变、淞沪会战、南京大屠杀。难点：第二次国共合作既是重点又是难点。四、教学过程【导入课题】师解说：2015年9月3日我们国家在天安门举行盛大阅兵仪式，纪念抗日战争胜利70周年。抗战老兵坐在第一方队，第一辆车！是他们不怕牺牲，浴血疆场！是他们抛头颅洒热血，保家卫国！致敬老兵！致敬英雄！师：播小视频《致敬抗战老兵，致敬英雄》师：同学们，你知道抗日战争是怎样全面爆发的吗？让我们走进那个硝烟弥漫的战场，导入课题。师：中国是桥的故乡，自古就有“桥的国度”之称，可是，在20世纪30年代却遭受日本的铁蹄践踏，你知道是什么事件吗？学生回答卢沟桥事变后，师强调，正是这一事件后，日军开始全面侵华，足迹踏遍了北平、天津、上海、南京……，国破山河碎，民族危矣！导入第一篇章国破山河碎。师精心设计问题1卢沟桥事变表格，限时完成，并讲评。卢沟桥事变（七七事变）时间地点发动者经过影响师设计问题2卢沟桥形势图，一名学生上黑板讲解，培养学生思考和语言表达能力。师设计问题3，辨别真相。材料一：“1937年7月7日，在卢沟桥，数枚炮弹袭击正在演习的日军，致使士兵失踪。次日晨，日军和中国国民党进入战争状态。这就是卢沟桥事件。”——日本右翼势力编写的《中学社会新版历史教科书》材料二：1937年6月东京军政界消息灵通人士就盛传：“在七夕之夜，华北将重演柳条沟（9?18事变）一样的事件。”————【日】今井武夫者，《今井武夫回忆录》材料三：日军的前线指挥官大队长一木清直在中说明了士兵志村菊次郎走失后又返回——“当时接到报告士兵（志村）已经回来了。——东京《朝日新闻》1938年6月30日发表的文章报道，师生分析，前后矛盾，自然得以证实。师：日军七七事变后，北平天津失陷，日军迅速南下，将魔爪伸向了中国最大的经济中心、金融中心上海。导入淞沪会战的讲述。师出示图表，学生限时阅读回答并给与讲评。淞沪会战（八一三事变）时间地点发动者结果影响师出示问题，学生思考回答问题5结合材料说明对抗战初期的局势产生了怎样的影响？材料研读此次两军作战，双方伤亡惨重，但十周之英勇抵抗，已造成中国堪称军事国家之荣誉，此前所未闻者。须知若干华军器械，犹未充分，但一般认为不能保持一日之地，彼等竟守至十周之久。此种奇迹自属难能可贵。上海一隅之抵抗，对于整个中国均有极大之影响。————伦敦《泰晤士报》1937年11月28日/更加巩固了淞沪会战的影响认识。师出示问题6还原历史的真相？关于“八一三事变”（即淞沪会战）的起因，日本的历史教科书是这样描述的：“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”。你认为日本历史教科书的描述准确吗？真实的历史是怎样的？日本为什么要发动八一三事变？1937年7月17日，日本驻上海的海军第三舰队司令长谷川清在给日本海军军令部的报告中强调：“为置中国于死命，须以控 |
