七年级地理下册8.3撒哈拉以南非洲教案14

第三节撒哈拉以南的非洲教学分析：教学目标：知识与技能1、了解本区的位置范围、自然环境；知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。2、培养学生利用地理图像获取知识和记忆知识的能力。过程与方法通过读图、分析，比较等方法，了解黑人的原始居住地分布与地形气候等自然环境、外来移民的关系。情感态度与价值观通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。教学准备课时安排2课时教学建议黑种人是本节课组织教学的重要线索。为激发学生兴趣、引导学生探究，教师可以“撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅”为话题，以黑种人的生活大洲、体貌特征、体育天赋、悠久历史和灿烂文化为切入点，组织活动，展开教学，全面认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然环境特征。教学设计教学过程：第一课时一、播放视频，导入新课视频播放：非洲草原（以原始奇特的非洲黑人鼓乐为背景音乐，画面中有着无际的热带草原，有着繁多珍稀的野生动物等。）引入新课：这片原始、古老、神秘而充满生机的土地在哪里？（学生有可能回答非洲，教师需要通过读图引导学生了解撒哈拉以南非洲。）展示地图：世界人种分布图学生活动：1.读图思考非洲主要的人种。2.在地图上指出非洲不同人种的分布规律。3.说出非洲黑色人种的分布地区。学生小结：主要分布在撒哈拉以南的非洲。教师提问：非洲还被称为“黑非洲”，为什么？你能在这张图上找到答案吗？（这里是世界上黑种人的故乡。）承转过渡：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，本节课将带领同学们来走近黑种人，展开一次撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅。二、组织活动，学习新课（一）走近黑种人——生活的大洲展示地图：撒哈拉以南非洲空白图，图中叠加一系列问号。读图比赛：对照课本以及地图册上的地图，找出问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快？【设计意图】这一过程能变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。承转：我们已经来到了黑种人生活的地区，但并没有发现与其他大洲有何不同，那为什么撒哈拉以南非洲以黑种人为主呢？走近黑种人——体貌特征课件展示：黑种人图片观察思考：环境对人种的形成有很大的影响。黑种人有哪些体貌特征？（皮肤黝黑、头发卷曲等）可以适应什么样的自然环境？（气候炎热、太阳光照强烈）【设计意图】自然过渡到气候部分的教学。课件展示：非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线学生活动：1、非洲所属的温度带？（归纳出非洲气候特点——热带大陆）2、非洲气候的分布有什么特点？（教师以对称性地指图启发学生发现：非洲气候以赤道为中心，南北对称分布。）课件展示：撒哈拉以南非洲气候图学生判断：图中ABC各属何种气候类型？分布有何特点？课件叠加：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的气温曲线和降水量柱状图连一连：三地各应与哪幅气温曲线和降水量柱状图对应？猜一猜：三种气候条件下会呈现何种不同的自然景观？教师讲述：在炎热干燥的气候条件下，A处形成了世界上最大的撒哈拉沙漠。课件展示：落日中的沙漠景观图，台湾作家三毛的文字描述：我举目望去，无际的黄沙上有寂寞的大风呜咽的吹过。天是高的，地是沉厚雄壮而安静的。正是黄昏，落日将沙漠染成鲜血的红色，凄艳恐怖。”——台湾三毛交流思考：这块“广阔的不毛之地”是不是无用之地？（教会学生一分为二地看待问题）教师讲述：在B处，我们能看到壮阔的大草原。播放视频：东非草原动物大迁徙小组讨论：年复一年的动物迁徙与热带季风气候的的什么特点有关？（一年分干湿两季）阅读课本：72页图8.34热带草原地区的自然灾害学生活动：1.找不同：干季和湿季时，草原上的风向、降水、植被、动物生活的位置，农民的话有什么不同明显不同？2.角色扮演：扮演农民，体会热带草原会受到旱灾的威胁，农业也会受到较大的影响。教师讲述：在高温多雨的气候条件下，C处发育了茂密的热带雨林。穿过雨林的这条河流叫刚果河，非洲还有一条世界最长的尼罗河。比一比：刚果河与尼罗河的水量以及含沙量？【设计意图】：这个有一定难度的学习任务，可以采用独立思考与小组交流相结合的形式完成，过程中教师作必要的点拨，教给学生对比分析的方法，提升学生综合分析问题的能力。教师承转：撒哈拉以南非洲不仅有神奇的自然环境，撒哈拉以南非洲还有举世瞩目的成就。（三）走近黑种人——体育天赋课件展示：2008年北京奥运会有关资料和图片思考交流：为什么在国际中长跑比赛中，来自东非高原的黑人选手常能取得好成绩？【设计意图】：顺利过渡到了地形部分的教学。课件展示：非洲地形图，叠加四个序号，（1.东非高原、2.埃塞俄比亚高原、3.南非高原、4.刚果盆地）学生读图：查找对应的地形名称，在地图上圈出来。教师强调：非洲的地形特点——以高原为主，被称为高原大陆。教师承转：在东非高原上，有两个世界奇观:乞力马扎罗山、东非大裂谷。攀登非洲之巅——乞力马扎罗山课件展示：美丽的乞力马扎罗山的景