课堂教学设计章节名称东半球其他的地区和国家——撒哈拉以南非洲《义务教育教科书地理》（人教版）七年级下册第八章第三节学科地理授课班级七年级授课时数1一、本节教学内容分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。因此，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各主题内容中，特别是安排在“活动”中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。二、学习者特征分析知识基础七年级学生在学习本课内容之前，对区域地理知识框架的建构已经基本掌握；在学习这一节，应该说没有太突出的难点。但是，认识地区的方法是需要反复巩固的，所以还是要扎扎实实让学生一步一步来做。当然学生会有些厌烦，但是各个区域不同，所以在引导学生分析问题的时候，将突出该区域的特色，让学生有兴趣进行问题的思考。2.学习能力初一学生年龄小,学习过程中过度依赖教师的教，自己独立思考能力较差。因此，本节课在教学方式上，注意优化问题的设计，突出学生的主导地位，设计上充分考虑本区和其他区域的异同点，由学生导入问题，探究问题，解决问题，引发学生对问题对深层次的分析探究。3.学习动力本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。在制作ppt时运用大量的图表、资料、图片,既丰富、补充了教材内容,又符合学生的心理特点,使得学生愿意读、喜欢读教材,从而把教材变成自己的“学材”。同时，多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，有利于调动学生的学习兴趣。三、教学目标知识目标：了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。掌握本区主要的地形、气候分布特征。掌握分析某地气候特征的方法，掌握东非大裂谷的成因。能力目标：1.教会学生看图并分析图中相关地理事物的分布规律，初步学会分析地形的成因。2.培养学生运用地理图表分析归纳的能力。情感态度价值观目标：1.通过引导学生阅读非洲地理特征图，激发学生对地理的兴趣。2.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平的教育。四、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点认识撒哈拉以南的非洲的位置、地形、人种分布；相关图片教学难点了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系相关图片五、教学方法读图分析法、自学辅导法、举例法、合作探究法。六、设计思路本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。为了让学生参与到教学过程中，成为教学主体，而教师居于主导地位，在导入时，充分展示非洲的典型图片，让学生用眼用心去感受这片神奇而又充满生机的土地，充分调动学生的学习兴趣；在讲授新课时，重点教学方式以提问的形式让学生自主分析，突出学生的主导地位，设计上充分考虑本区和其他区域的异同点，由学生导入问题，探究问题，解决问题，引发学生对问题对深层次的分析探究，然后通过问题创设，尽可能让学生自己去发现，去思考，去质疑，让形式在轻松愉快中掌握知识和技能，这既增大了地理教学的开放性，同时也增强了学生的思维能力。七、课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据图片导入导入：本区的典型图片和相关视频引领：同学们课件中给我们展示的是一块神奇而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，有非洲最高峰，上面有奇特的赤道雪。另外这里还有独具特色的音乐、歌舞艺术及在世界体坛上大放光彩的体育明星，今天我们就来学习这个区域——观看图片，用心用眼去感受非洲这片神奇而充满生机的土地挖掘学生的耳闻所见，激发学习的兴趣。调动学生学习积极性板书第三节撒哈拉以南非洲问题提出课件展示“非洲地理区域划分”，撒哈拉以南的非洲可以简称南非吗？读图思考并回答引出本区的范围板书一、撒哈拉以南非洲的范围和位置教师讲授撒哈拉以南非洲是指撒哈拉沙漠以南的地区，也包括了南非。听讲、思考对相关的知识有基本的了解，以便进一步的探索自主学习展示“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”和图8.26撒哈拉以南非洲。同学们分小组读图，合作探究分析撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。读图思考并回答巩固对范围位置的学习教师总结赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。因此，撒哈拉以南 |
