第8章第3节撒哈拉以南的非洲教案

课题撒哈拉以南非洲教学目标知识与技能目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。目标C：结合材料说出本区的经济特点。目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。过程与方法分析本区经济发展特点。情感态度与价值观树立人地关系概念。重点撒哈拉以南非洲。难点及突破讲解/活动/设置情境。课型新授课教法引导法。教材分析教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。根据落实课程标准的需要，及教学目标和学生思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并柔和在撒哈拉以南非洲的人文地理知识当中学情分析理解经济发展特点有困难。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。课前自学:1、读图8.26总结撒哈拉以南的非洲的位置。半球位置：____________________________________________海陆位置位置：____________________________________________经纬度位置：____________________________________________五带位置：____________________________________________读图8.26并结合前面所学总结撒哈拉以南的非洲的地形、河流及气候类型。主要地形类型：____________________；主要地形区：_____________高原，_________________高原，_________________高原，_________________盆地。主要河流有：_______________________河、___________________________河。气候类型：____________________气候、____________________气候、_________________气候。目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。课前自学：1、非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以为界，以北的是非，是以种人为主的的阿拉伯世界，而以南90%以上是种人，因此有“”之称。2、非洲的黑色人种有绚丽多彩的民族文化，大都具有、、、等方面的艺术才华。3、非洲传统的民居是，与非洲的气候有关。目标C：结合材料说出本区的经济特点。课堂探究：撒哈拉以南非洲的经济特点是？目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。课前自学：由于人口增长过快，需要更多的粮食，于是人们，，以扩大耕地面积；需要更多的肉类，于是在草原上。这些做法导致土地肥力丧失、草原退化，加剧了土地荒漠化，使。课堂讨论：如何解决撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题。导入：一起看世界，让学生在图中指出前面学习过的地方。目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。点拨：撒哈拉以南非洲和非洲的区别。设置情境：众位老师要去撒哈拉以南非洲看看，请你描述它的位置。承转：撒哈拉以南非洲的位置大家描述的非常清楚，但有位老师说，你给我画一幅图把，我想拿回家看看。承转：对学生的简图进行简要评价。继续设置情境：帮人帮到底，咱们同学说了，位置范围我都给你介绍了，那就再给你介绍一下撒哈拉以南非洲的自然环境吧，包括地形、河流以及气候。（气候，我们在书上没有找到相关资料，想到谁了，就是亲爱的小熊老师，看小熊老师怎么说：播放微课）点拨：热带草原气候与热带季风气候的区别。目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。设置情境：根据大家的介绍和画的地图，各位老师就去撒哈拉以南的非洲了，大家想想他们碰见的最多的人种是什么？有一位老师就描述了他在撒哈拉以南非洲的见闻，他说他所见的黑种人非常的能歌善舞，而且在绘画和雕刻方面也非常的有天赋，以前还对黑种人有些不好的偏见，去了以后完全没有了这样的想法，每一个人种都有其独特的文化，我们不仅要了解他们的文化，更要尊重他们的文化。点拨：这位老师的经历还给我们一个启示：眼见为实，评判人和事要多从他人的角度考虑。目标C：结合材料说出本区的经济特点。设置情境：老师们去非洲旅游的时候认识了一名黑人朋友，这名黑人朋友说我们这里既是“富饶的大陆”又是“贫穷的大陆”，老师们不会啊，大家来解答吧。点拨：单一商品经济；与日本对比。目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人