人教版七年级地理下册 8.4《澳大利亚》教学设计

人教版七年级地理下8.4《澳大利亚》教学设计（一）教学目标（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，通过合作探究能正确理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。（2）通过读图、辨图，采用自主式学习法观察地形图、气候图、河流图，能准确总结出澳大利亚各地理要素的特点和分布规律。/重点难点重点：地形和气候因素是本节课的重点。难点：古老动物的产生原因。教学方法：主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取不同类型天地图提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。教具查找有关澳大利亚的资料和图片，截取相关的影视资料，多媒体课件《澳大利亚》教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放澳大利亚相关图片问：同学们知道图片所描述的是哪个国家吗？1、展示澳大利亚，并展示本节主要内容。2、展示本节学习目标思维导图：回答：澳大利亚了解目标内容1、激情引趣，启迪思维。以学生熟悉事物作为导课能引起学习的兴趣。2、通过目标展示，了解本节课的主要内容，对教材有个初步了解。以图导学一、国家概况认识展示澳大利亚的国旗国徽等二、世界活化石博物馆：合作探究：古老生物之源1、展示澳大利亚特有动物的相关图片，了解生物特性，请学生分析澳大利亚有哪些古老的生物，并了解其主要特征。2、展示澳大利亚大陆形成过程的相关图片资料请学生分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。3、结合澳大利亚的古老生物存在成因，分析南极大陆没有那么多古老生物的原因？对澳大利亚的历史文化了解分组讨论并写出小组发言提纲：1、学生通过小组合作讨论交流，得出结论并展示、分享讨论成果。2、通过小组合作学习得出澳大利亚生物古老的原因。3、学生继续小组讨论并学会举一反三了解澳大利亚的历史文化。学生通过教师指导读图过程，更准确的认识澳大利亚的地理位置。从而分析出其大陆漂移对生物古老性的影响。教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。通过小组合作利用相似的问题能有效的引起学生兴趣，并能学以致用。合作导思二、澳大利亚的位置：1、展示世界地图，关注途中澳大利亚的位置。活动一：如何描述澳大利亚在世界中的位置：半球位置，海陆位置？活动二：据图如何描述澳大利亚的海陆位置？学生读图概括澳大利亚的半球位置分析澳大利亚经纬度，并明确半球位置的划分依据根据图中信息，准确找到海陆位置相关信息，并能用“濒临”“隔海”等词语描述。鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强读图认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。图文导学1、展示自然环境的基本要素：地形、气候、河流、动植物资源等。活动一：地形展示给出澳大利亚分层设色地地形图，通过判读，分析澳大利亚东部、中部、西部地形差异？准确说出澳大利亚主要地形区，并判断地形分布特点？观察地势的分布特点？（区别地形、地形区、地势）判读地形剖面图中的地势特点？（展示大自流盆地）活动二：河湖观察地图，找出主要河流和湖泊并圈画出来，观察分布地区？分析澳大利亚的河湖特点----河湖稀少（引出澳大利亚的气候）活动三：给出澳大利亚气候分布图，要求学生结合教材图说出澳大利亚主要气候类型及其分布特点。并说明澳大利亚气候分布与降水量的关系。能明确学习自然环境的主要方面。1、察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同），澳大利亚地形分为三部分：东部山地，又称大分水岭；中部平原，是著名的大自流盆地；西部高原，大部分是沙漠和半沙漠。地势分布特点：东西高，中间低。读图，找出主要的河流—墨累达令河和北艾尔湖，并得出结论--河湖稀少。2、明眸慧眼找气候，读澳大利亚气候分布图得出南回归线从澳大利亚中部穿过，大部分地处热带和亚热带。气候带呈半环状分布。从而得出澳大利亚降水从北、东、南三面向中西部递减。把握学习一个国家的基本思路和方法。掌握基本的地图阅读方法和技巧，能根据地图获取其中的信息。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。能通过读图得出结论，说明问题的根源，并解释原因课堂检测一、选择题1.世界上唯一独占整个大陆的国家是A..马达加斯加B.澳大利亚C.印度D.俄罗斯2.下列关于澳大利亚叙述，正确的是A.位于非洲和南极洲之间B.东临印度洋、西临太平洋C.全部位于南半球D.跨南北半球和东西半球3.澳大利亚的气候类型的分布大致呈现A.半环状分布B.竖条状分布C.横条状分布D.杂乱分布4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是A.北回归线B.南回归线C.赤道