课题3 利用化学方程式的简单计算教学目标知识与技能 （1）进一步认识化学方程式的含义（2）掌握有关反应物、生成物的计算（3）掌握解题格式，培养解题能力过程与方法（1）通过学生的小组讨论寻找真正解决问题的方法与正确的解题格式（2）化学式所表现的量均为纯物质的量情感、态度与价值观认识定量研究与化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性在进行计算的过程中，让学生形成一种辩证的思想了解化学方程式的计算在生活和实验中意义，学会科学的利用能源重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量难点：解题格式规范化 学会分析解决问题的能力教学准备：多媒体课件教学流程 教学设计新课导入：问题情境1：测定空气中氧气含量的实验，实验结果偏小，是因为红磷量不足，红磷过量，氧气是否有剩余？红磷的量的多少对实验有什么影响？问题情境2：实验室用高锰酸钾要制取4瓶氧气，收集到第三瓶没有气泡产生，什么原因？高锰酸钾量少无法满足实验要求，过多会浪费资源，那么收集4瓶氧气，需要高锰酸钾的质量是多少？问题情境3：缓解雾霾可以开发清洁能源氢气，氢气可以用电解水制取，问如果有126g的水，会制取多少克氢气？创设意图：激发学生的学习兴趣，认识到定量研究对化学研究和生活的重要性。合作探究：回顾化学方程式的意义。根据化学方程式的意义，你解题的依据是什么？这种简单的表达方式，能不能体现你解题的思维过程？阅读教材102页自学例题一，写出解题过程。学生活动：板演解题过程，总结归纳化学方程式的步骤，找出各个步骤中的注意事项。课堂小测：学会了化学方程式计算的步骤和解题思路，我们利用五分钟进行课堂小测，此题六分，说明各步骤的分值。练一练：刚才的学习都是已知反应物求生成物，或者已经生成物求反应物，已知一种反应物，求反应物和生成物的计算，你会吗？教材103页，练一练。学生活动：讨论如果用质量守恒定律计算，就不用多个未知量列比例式。排难解疑：现在学会了利用化学方程式的计算，能否解决上课时我提出的问题,在标况下，用排水法收集四瓶氧气（每瓶250ml）,需要称取高锰酸钾的质量是多少？标准状况下氧气的密度为1.43g/l.设计意图：让学生理解化学方程式计算的依据不是体积比，而是质量比辨析改错：在书写化学方程式进行计算的时候我们常常出现这样那样的问题，找出题目中的问题。板书 |
