亚宁 一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：使用used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好面的变化。知识与：（一）正确使用used to结构描述人物的外貌、性格和爱好。（二）根据听力练习在听前对听力材料内容的预测。（三）在听力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词。过程与法：本节课主要以听力教学为主要的输入式，通过听前预测，操练目标语言“used to”结构；听中扑捉相关信息；听后以猜谜游戏、复述等式对听力内容进行落实，继续内化并输出目标语言。情感态度与价值观：引导学生关注和关心自己及身边朋友的变化。二、教学重难点教学：使用used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好面的变化。教学难点：used to 结构在述句及一般疑问句中的正确使用。三、教学策略词汇教学采取头脑风暴和对话练习的式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取扑捉细节信息的式；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1： Lead-inActivity 1: Who is he?【设计意图】首先以头脑风暴的式描述人物外貌和性格的法和词汇，以旧带新。在以哈利波特在外貌的变化引出单元目标语言结构 “used to”，同时在创设的语境中让学生感受used to 的意义及用法。Activity 2：Changes in myself【设计意图】谈论自己的变化，尝试使用used to结构同时通过完整句与现在情况对比，进一步帮助学生理解used to的意义及用法。Step 2： Listening 1b【设计意图】充分利用书中图片，听前通过图片对比让学生使用第三人称练习used to结构对听力内容进行预测。听中扑捉细节信息。听后的guessing game引入usedto结构的一般疑问句，对听力中人物的外貌特征进行问答。Step 3：Listening 2a/2b【设计意图】由听力材料内容较多且有一定难度，故将此听力内容听三次，每次都有不同的问题，逐层深入。首先针对人物关系进行提问，然后针对谈到的人物性格进行细节信息的扑捉，最后完成表格获得完整的语篇信息。Step 4: 2d Role-play the conversation【设计意图】阅读对话完成表格。在获取信息的同时继续内化used to结构的使用法。Step 5： |
