教学设计课题课型听说课√语法课口阅读课口写作课口其它课__________教材（语篇）分析：本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。围绕本单元的话题，通过设置不同的任务，在完成任务的过程中渗透语法学习，让学生逐步感知、发现、体会、理解情态动词can的功能和它的各种句式结构。本课以2d的任务导入，通过份角色表演对话进一步体会如何使用情态动词can来谈论个人能力以及表明个人加入俱乐部的意愿。GrammarFocus以表格的形式呈现了情态动词can的各种认称的一般疑问句及其肯定、否定回答。在通过3a-3c的学习熟悉招募海报这种实用文体，为后面的阅读和写作做铺垫。本课通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下节课的学习做铺垫，在整个单元起着承上启下的作用。学情分析：自然情况在以前的学习中，学生已经学习了一些情态动词can的表达法。（二）已有基础语言感知能力比较强，学生学习英语的积极性比较高。（三）存在问题但是学生刚开始学习情态动词，对情态动词的特点知之甚少，对含有情态动词can的句式结构不也很陌生。（四）解决措施教师应该引导学生对bed动词和情态动词进行讲解；同时语法教学应该结合语境，避免孤立进行，且应重视学生对语法学习过程的参与。教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习。并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生归纳总结语法规则。本课应尝试引导学生合作探究发现其结构特性，总结语言规律。教学目标：通过本课学习，学生能够：学生能巩固本单元所学的表示能力的单词、短语级情态动词can表示“能力”的用法；学生能正确运用can引导的一般疑问句，what引导的特殊疑问句及相关陈述句与同伴就爱好、特长的话题进行交流。（学习理解）学生能运用所学，根据要求写出一则招募广告。（应用实践）学生能拓展视野，了解国外学校生活，并通过谈论彼此的特长与爱好，加深了解，增进友谊并增强自信。（迁移创新）教学重难点重点：情态动词can表示“能力”的语法功能与句式结构。难点：：情态动词can表示“能力”的语法功能与句式结构。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动1GreetingsLet’sStandupandsay.dokungfuAskandanswerCanI...?学生活动1studentsanswerthequestionsquickly活动意图说明：通过简短的问候和互动打破师生之间的不自然，并营造英语学习氛围。环节二：Activity2教师活动2PresentationT：Look!What’sthis?S:it’sa(tennis)ballT:Canyoudothis?(老师将一个球扔上，然后接住）S：Yes,Ican/No,Ican’t.T:CanYoudothis(老师示范三个球的玩法）S：No,Ican’t.学生活动2Studentsdiscussandanswer.活动意图说明：这里没有采用课件和多媒体，仅仅通过玩游戏的形式呈现新课，是为了进一步拉近师生之间的距离，营造话题氛围，并让学生直观地感受can表示能力的用法。环节三：Activity3教的活动3ListenandguessT:IcanbutIcan’tdoitwell.Whatcanyoudo?(找几个同学单独交流）NowIknowalotaboutyou.Somestudentscanplaythepiano.Somecanplaytheguitar.That’sgreat.Ihavesomefriendsandtheycanplaysomeoftheinstruments.Let’slistenandguess:Whatcantheydo?学的活动3Askandanswer.活动意图说明：通过师生交流，进一步了解教学对象，同时让学生复习上节课的表示个人能力的单词和短语，唤醒已知，铺垫课堂。然后，通过“听---猜”的游戏再次激发学生的兴趣，并突破功能句“Whatcanyou/he/she/they/itdo?”环节四：Activity4教的活动4ReadingFastreadingT:Ihavetwopenpals.TheyarefromAmerica.Whoarethey?Doyouwantknow?Readthepassageandtellmetheanswer.学的活动4Fastread |
