颖 一、教学目标（一）知识与1．掌握一些表示物质材料的名词。2．初步理解一般现在时与一般过去时被动语态的构成。3．听懂并会表达日生活中用物品的构成。（二）过程与法采用自主学习、小组合作探究和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 衣服、文具 ) 或制作课件等来展开教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“物品的构成材料”的教学和练习。本单元的教学法建议：语音教学──让学生进行模仿操练；词汇教学──采取情景介绍或图片对比的式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学──采取文字配对和对话选择，简答的式；写作教学──以填词、回答问题为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。（三）情感态度与价值观 通过2a,2b的学习，引导学生要有创新意识。二、教学重难点（一）教学1．掌握本节课有关物品材质的单词。2．理解一般现在时与一般过去时被动语态的构成。3．运用本节语法和词汇谈论物品的构成。（二）教学难点1．理解一般现在时与一般过去时的被动语态。2．理解 be made of 和be made from 的区别。三、教学策略语音教学──让学生进行模仿操练；词汇教学──采取情景介绍或演示对比的式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学──采取文字配对和对话选择、简答的式；写作教学──以填词、回答问题为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1：Lead-in 运用句型：What’s the shirt made of? 有关物品的构成的相关词汇，如gold, silver等。【设计意图】通过旧单词、新句型，引入新课，学生在图片的帮助下，能够较准确的理解新句型的含义，并能够在教师的引导下做出恰当的回答。用师生连锁问答的形式活跃气氛，让尽可能多的学生参与，迅速调整到上课的状态中。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。Step 2：PresentationActivity 1利用多媒体逐步呈现更多的有关物品材料的单词，如glass, fabric, leather 等。【设计意图】教师在上要关注不同层次的学生，此步所呈现的单词，既 |
