庄子与子游濠1教学目标知识与：识记、积累用的文言词语，丰富文言知识；了解《庄子》及庄子生平、思想。 2.把握课文大意，体味对话中人物的语气，培养学生阅读文言文的自学。过程与法： 引导学生用自主、合作、探究的学习式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、和质疑探究的。情感态度、价值观： 领会、鉴赏庄子散文机智、幽默，富有想象力的特点，拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，阅读品位，做一个趣高雅的人。2学情分析《庄子》散文的思想性和艺术性极高，九年级学生理解起来难度较大。教材所选的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。就这则故事来讲，故事性、趣味性都很强，通过课前自读、组内讨论、朗读、表演等式，学生是可以理解和欣赏本文的语言特色和人物形象。 3难点教学： 识记、积累用的文言词语，丰富文言知识，把握故事的主旨。教学难点：《庄子与子游濠》双的辩论思维，感知子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的趣。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】庄子与子游濠 预习案一、资料助读：1、庄子其人： 庄子（约前369—前286年），名，宋国蒙（今省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏，大约与子同时而稍后，与、齐宣同时。相传，庄子自幼明好学，与为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视。幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得。楚威曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。2、《庄子》其书（1）、《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万，晚诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。（2）《庄子》散文的艺术特色及其对后世的影响：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻； |
