《乡愁》教案1教学目标：1．有感情地朗读诗歌。2．通过言语发现感受乡愁。3．体味乡愁是一种普遍的生命体验。重难点：1．通过言语发现感受乡愁。2．体味乡愁是一种普遍的生命体验。一、激情导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？ 我们想家时，还可以回家看看，可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、作者简介余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生南京，1950年到了台湾。由特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。三、整体感知1．播放《乡愁》的配乐朗读。2．教师指导，学生自学。请选择你擅长的式来展示诗歌的情感：（1）读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”（2）讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”（3）写——写写思想，写出“乡愁”（4）唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”学生分成小组，自由发挥。3．幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且缓。重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停3秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。小时候乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”）我/在这头 （重读“这”，以下类推）母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后乡愁/是一//窄窄的船票 （重读“窄窄”）我/在这头新娘/在那头后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一//矮矮的坟墓 （重读“矮矮”）我/在外头 （语调稍微）母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）4．练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。5．赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。四、合作探究1．简析课文，教师示例。下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ，例如 。”（提示：可从整体结 |
