人教版语文九下第1课“诗两首《乡愁》教学设计一、教学目标1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、体会诗歌的意境和感情，理解本诗深刻的主题，独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式。3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情，以及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。二、教学、难点：诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会象征含义，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。难点：理解本诗形象化手法所表现的具体含义，引导学生进入情境，把握感情基调。三、学情分析学生成绩参加不齐，学生养成教育不好，班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯，大部分学生不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力差。课前不爱预习课文，上能听的多少就听多少，思维不积极，没有把新旧知识积累窜连起来，使新旧知识相脱节，不，成绩不够理想。四、教学过程一、导入新课播放台湾歌手费翔演唱的《故乡的云》。（播放歌曲，学生倾听）教师：这首歌唱的是漂泊在外的游子对故乡的思念，对亲人的思念，渴望自己能早日回到祖国母亲的怀抱，歌里带着淡淡的哀愁，这就是乡愁。是啊，那些长年远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀。今天，我们就来学习一首现代诗歌，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁，倾听诗人内心的呼唤，（板书课题，作者）二、 作者与作品介绍（播放课件）三、倾听诗歌，整体感知1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和朗读节奏。（播放课件里的朗读录音）2、学生小声试读，体会诗的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。3、划分诗的节奏。小时候乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头母亲／在那头长大后乡愁／是一／窄窄的船票我／在这头新娘／在那头后来啊乡愁／是一／矮矮的坟墓我／在外头母亲／在里头那现在乡愁／是一旁／浅浅的／海峡我／在这头大陆／在那头教师说明：诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情外在体现，朗读诗歌必须讲究节奏，把握好语速、语调、重音。4、学生集中朗读、教师巡视。5、教师范读，学生评价。6、指名朗读，学生评价四、感悟诗歌，理解主旨。学生质疑，师生确定探究的问题，小组合作完成。1、从那几个词可以看出来“乡愁”一直萦绕在心头？（小时候——长大后——后来——现在）2、“乡愁”是一种抽象情感，但在这《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的事物来表达这种欲说不休，难以言尽的情感，作者是如实现这一转化的？他把“乡愁”，寄托在哪里？(学生回答，教师明确：诗人巧妙将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到它 |
