《阳楼记》教学设计3教学目标： 正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。 教学； 同"教学目标"前两项。 教学时数： 2。 教学步骤： 课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。（二）阅读背诵甫《登阳楼》："昔闻洞庭水，今上阳楼……" 第一； （一）导入。 板书阳楼上的一副对联： 后乐先忧，范希文庶几知道； 昔闻今上，少陵可与言诗。 问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。 （二）阅读理解。 1.学生试读课文（亦可教师范读）。 2.正音： 谪（）守 霪（）雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（） 忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（） 阴风怒号（） 嗟（）夫 3.学生提问。 4.师生讨论，释疑。 5.学生朗读课文。 6.指导学生逐阅读以至熟读全文。 7.限时背诵全文。 第二： （一）检查学生朗读或背诵。 （二）学生质疑。 （三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。 1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？ 2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各具体内容是如联系的？ 3.本文的结构和语言有特色？ （四）比较分析。 问：本文与甫诗《登阳楼》都是以阳楼为题材的，它们的内容、结构有异同？ 提示：两篇都写了阳楼围的景色，也都用了借景抒怀的法。两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主，显示了作者趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。 （五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。 （六）检查背诵全文。 |
