湖心亭看教学设计教学目标：1、 阅读课文，反复诵读，培养诵读2、 积累文言词汇，培养古文的阅读理解3、 体味文章的写作手法及语言风格，体味，把握作者的思想感情教学1、 本文写景的白描手法2、 写景、抒情、写人、叙事的关系教学内容：1、 解题：理解文章内容，把握作者思想感情2、 整体感知课文，熟悉内容，抓住词句进行品味3、 拓展阅读，深化理解教学设计：一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的丽。（展示图片） 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入岱的世界，一起去《湖心亭看》。二、介绍湖心亭，展示图片。三、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感。 串词：下面，我们就去湖心亭，看看岱在中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。四、感知文意：1、 听配乐朗读。2、 听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。（全班评析）3、 齐读，要求流畅自然，充满感情，尽量感受作者的孤寂落寞。五、品读文本：（一）一读：走进作者心中的湖心亭。（理解课文大意） 1、岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？ 2、他是怎样去的？ 3、沿途所见物？ 4、在亭上有什么奇遇？ 5、舟子是怎样评价岱今晚的举动的？（二）二读： 1、其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？ 2、是岱大意了，写错了人数？是否要让岱改改呢？ 独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。 （三）三读： 1、找出文中最能概括岱形象的一个字。 2、“痴”用通俗的话怎么说？作者的呆气体现在哪些地？ （1）痴行：找出来，如理解他的行为？（天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看实是怪异） 表现他不愿看见人，不愿人看见 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。 （2）痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的景是怎么样的？…… B，这是一种美吗？怎样理解这种美？（结合图片，讲解白描）天地苍茫，人物 |
