教学目标： 1．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景 、抒情融一体的写作特点。 2．情感态度价值观：欣赏西湖后美景并理解作者凡脱俗的文人雅趣。 3．过程和法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教学：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课前预习： 1．搜集学过的或自己知道的关描写景的诗文句子。 2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。 3．回顾小学已学的柳宗元《江》内容和含义。安排：1 教学过程： 一、导入 1．学生背诵描写西湖的名句导入。 2．简介作者岱导入。 二、整体感知 1．学生齐读文章。注意读准字音和停顿。 2．教师范读，学生听读，再跟读。 留意文章叙了什么事，写了什么景。 3．思考回答几个问题，整体感知课文内容。 （1）“崇五年十二月，余住西湖。” 告诉了我们什么？（点明时间、地点。） （2）“大三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写？（从听觉来写。） 在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看埋下伏笔，突出游兴强烈。） “俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。） （3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看。” 这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。） “是”字怎样理解？（是代词，这。） （4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 这几句写景，有什么特点？（写西湖景，文字简练朴素，不加渲染。） 齐读第一 。 （5）齐读第二。 作者前往湖心亭看，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。） 作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这内容。）作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢必曾相识？” 作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 （6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作 |
