本实录是让学生 通过读文感悟作者的思想感情，充分展示学生自主学习的过程。下面是第三个环节的实录：品“痴景”，再悟痴心 师：孤独的岱，去湖心亭看到了怎样的景呢？请同学们从文中找出最感兴趣的描写景的句子读一读，希望能读出气势和感情。生展示：1.“雾凇沆砀，天与云与 山与水，上 下一白。 ”2. “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” (学生读，没有读出韵味 。) 老师：我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？ 生1：因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。 生2：这句写的景很大气，应该男生读。 师：很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。 （男生读，不够大气。） 师：你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 学生3：读好“上下一白”。 老师：三个“与”也要重读。男生再读一遍。 （学生读，读得很有气势）老师：这次读得真好。不过，我发 现了这句话中的一个问题。古人不是说要惜墨如金吗？大家看“天与云与山与水”这一句中有什么问题吗？生：我看一个都不用也行。生：不行，老师，作者的原文是不能随便改的。老师：为什么不行？你看我读。（师去掉三个“与”，很认真地读了。）生：感觉效果 不对了。师：哪点不对，你得用语言说服我。（大家仿佛表达不出来一样）师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。（生对比读了一遍）生：哦，老师，我感觉出来了，这三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融合在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。 生 ：三个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这三个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。老师带头鼓掌：好样的，有眼光！来，咱们读出天地苍茫的景象。（生拖长音调读，摇头晃脑，韵味儿十足） 师：大家才品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？ 女生：轻柔点、渺小的味道。 （女生读，读得很轻，量词和“而已”读出了语气） 师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得小时候，你们做量词填空题：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？（学生笑。） 师：你写一粒人，是绝对不行的。那岱在文中的那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的：唯长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。 生1：不好，这样写堤、亭、舟人显得很大！ 师：大有什么不好？看得更清楚有什么不好吗？ 生2：前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”嘛！（众笑）生3：不要改。这样写，更好地表 |
