《湖心亭看》说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位及作用 本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶性。（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看》位八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。（三）教学目标知识与目标1. 了解作者和写作背景2. 把握文章运用的白描手法过程和法目标1. 了解后西湖的奇景和游湖人的雅趣2. 赏析课文融叙事、写景、抒情一炉的写作特色情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。（四） 教学重难点俄斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。 二、教学法（1）朗读法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。（2）赏析法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要法。三、教学手使用多媒体教学辅助手，使讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。四、教学程序（一）检查预习在这一环节中，先检查学生搜集到的关西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习情况。最后“齐心合力疏文意”，完成了检查务。（二）课文赏析首先请学生自定学习目标，读课前预习提示之后，大家把这一课的目标定为“了解后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探岱情、西湖冬景亦奇、共赏奇景品雅趣”。在“叙事初探岱情”中，我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素，从整体来感知课文，然后我提了两个问题，1. 作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇”，表现了作者怎样的情怀？2. 本文的题目是《湖心亭看》，而本文却为什么用 |
