《孤独之旅》 说课稿学情分析：九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，他们品味鉴赏。教材分析：《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公小在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。教法分析：本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括、提炼词语。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，理解和鉴赏。（4）感悟收获环节，中行先生曾说：“读好文章，从两面学，一面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。《孤独之旅》教学设计教学目标：1.培养学生快速阅读、梳理要点的和培养学生初步鉴赏小说的。2.学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。3.引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。教学：把握人物形象。教学难点：初步鉴赏文学作品的的培养。教学法：诵读法、点拨法 教学准备： 课件教学安排：一教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。二、了解学情：展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）三、整体把握从小说三要素入手。1.情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。（3）找出小情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强） |
