阶已学过的鲁迅先生的作品导入新课，尽可能的缩小学生和新学课文之间的距离，同时进行作者介绍。接着，投影出示写作背景和需注意的生字及词语注释，以帮助学生扫清障碍，更快速地走进文本。在进行完以上性务之后设置了“速读课文，整体感知”、“具体研读，突出、难点”、“揣摩语言，体悟情感”三部分，通过“速读课文，整体感知”，让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的法之一是初读时迅速圈画出观点和论据；在“具体研读，突出、难点”部分，通过拟列提纲、研讨论证法，学习驳论文的写法；而后通过“揣摩语言，体悟情感”品读、讨论具体语言，体会鲁迅杂文中尖锐犀利、富战斗性嘲讽意味的语言特点，感受文章中表现出来的先生爱憎分明的思想感情和爱国精神的同时增强学生自己的忧患意识和自信心。然后进行和小结，进一步回顾本节所学，达到学以致用的目的，促进学生思想的，增强自信心。在教学过程中，我认为自己注意了以下几点：1、注意引导学生养成借助课文注释理解课文内容的好习惯。本节课，我有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合课文注释通读全文，目的是引导学生养成借助注释读书的好习惯。同时注重了学生根据问题快速浏览文章，寻找相关信息的快速阅读的。 2、通过“读”让学生整体感悟。语文教学中应当重视的是培养学生好的语感和整体把握的，而不是对课文进行逐串讲。这堂课，较好地体现了语文课程改革的新理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。 3、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有同位两人之间的探讨，也有前后四人为小组的探讨，加大了小组合作学习的探讨力度，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往的过程。 不足之处在：1，时间的把 |
