智取生辰纲教材分析 《水浒传》作为在话本上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也 成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现纸上，使人感到亲切、自然。 教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从 而理解作品的思想内涵。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说 有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说系统、家将系统、说系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。 教学设计设计Ａ １ ．思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同面(或矛盾的双)进行深入、细致的思考。 ２．导语 设计：我们围多同党都比较喜欢收集印有《水浒》一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养 的军官，青面兽是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习命运转折的关键一节。 ３．教学过程 ：第一步：导人新课(见导语 设计)。 第二步：介绍与(水浒传》有关的文学识及与故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。 第三步：解释课文中较生僻词语的意义( 解释略)。纲、权且、趱行、端的、头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。 思考题1：盖、用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些面? 思考题2：最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 思考题3：如并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双(盖等人与)，次要矛盾的双(与军健、老都管、虞) |
